Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1.Характеристика связной монологической речи 7
1.2.Развитие связной монологической речи у детей в онтогенезе 13
1.3.Особенности связной монологической речи детей с ОНР 17
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР 23
2.1.Выявление уровня сформированности связной речи детей дошкольного возраста с ОНР 23
2.2.Описание формирующего эксперимента по обучению связной монологической речи детей дошкольного возраста с ОНР 30
2.3Анализ результатов исследования 35
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
Выдержка из текста
Уровень овладения связной речью во многом определяет успешность обучения детей в школе. Дошкольное детство особенно восприимчиво к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Данная проблема достаточно изучена, однако существует необходимость совершенствования традиционных приемов, методов и поиск более эффективных научно-обоснованных путей формирования связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Актуальность. Речь является важной психической функцией человека — универсальным средством общения, мышления и организации действий. Во многих исследованиях выявлено, что психические процессы — внимание, восприятие, память, мышление, воображение — опосредованы речью.
Любое отклонение в развитии устной речи отрицательно сказываются на общении с окружающими, задерживают формирование познавательных процессов и в связи с этим препятствуют полноценному формированию личности.
Изучение и формирование связной устной речи приковывает свое внимание специалистов разных областей знания: педагогов, психологов, лингвистов, методистов, дефектологов, логопедов. Определяется это тем, что связная речь является высшей формой речемыслительной деятельности и, соответственно, определяет уровень не только речевого, но и умственного развития ребенка.
При подготовке детей к школе формирование связной устной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи приобретает особое значение, так как достаточный уровень сформированности связной речи является важным условием полноценного усвоения знаний.
Кроме того, полноценное понимание и повторение учебных материалов, умение развернутыми предложениями давать ответы на вопросы, без помощи взрослого формулировать свои суждения – все это и другие учебные операции нуждаются в достаточном уровне развития связной монологической речи, которая должна быть полностью сформирована в дошкольном возрасте.
Особенностям связной речи у детей (с нарушениями речи) посвящены работы по исследованиям: В.В. Воробьевой, Л.Н. Ефименковой, Л.Ф. Спировой, В.П. Глухова, Г.В. Чиркиной, Т.Б. Филичевой и др. Все они указывают, что у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи наблюдаются большие трудности в овладении навыками описательно-повествовательной речи.
Большими препятствиями в овладении навыками связной монологической речи у детей данной категории определены недоразвитием основных компонентов языковой структуры, таких как: фонетико- фонетического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью произносительной, семантической стороны речи.
При этом присутствие у детей вторичных отклонений в развитии ведущих психических процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные сложности в овладении связной монологической речью. Можно предположить, что проблема формирования связной речи является недостаточно изученной у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Существует довольно большое разнообразие методических разработок по формированию связных высказываний у детей с нормальным речевым развитием, начиная с фразы и заканчивая творческим рассказом, а для детей с речевым недоразвитием таких методик мало.
В настоящее время недостаточно современных научно-обоснованных разработок по формированию различных типов связных высказываний, базирующихся на специальном экспериментальном изучении этого вида речевой деятельности, с учетом специфических затруднений в овладении дошкольниками связной речью, возрастных и личностно- психологических особенностей этих детей.
Таким образом, тема курсовой работы: «Особенности связной монологической речи у дошкольников с ОНР» является актуальной.
Объект исследования: связная речь детей дошкольного возраста с ОНР.
Предмет исследования: особенности связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Цель: изучить особенности связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Гипотеза исследования: ограниченность словарного запаса, отставание в овладении грамматическим строем родного языка затрудняют процесс развития связной речи, что сдерживает переход от диалогической формы речи к монологической.
В соответствии с целью были поставлены задачи:
1.Рассмотреть основные подходы к изучению связной монологической речи в работах отечественных исследователей.
2.Исследовать основные механизмы порождения связного высказывания.
3.Охарактеризовать особенности формирования монологической речи у дошкольников с ОНР.
4.Исследовать экспериментальным путем монологическую речь у дошкольников с ОНР.
5.Разработать систему формирующего эксперимента и методические рекомендации по коррекции связной монологической речи у детей дошкольного возраста с ОНР.
Методологической основой исследования послужили положения о единстве мышления и речи, соотношении языка и речи (Л.С.Выготский, А.А.Леонтьев, А.Н.Леонтьев, В.И.Лубовский, А.Р.Лурия), теория речевой деятельности (Т.В.Ахутина, И.А.Зимняя, А.А.Леонтьев и др., проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи (В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Р.Е Левина, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, А.В. Ястребова, Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Н.А.Никашина, Т.А.Ткаченко и др.
База исследования: МБДОУ ***. Испытуемые: дошкольники с общим недоразвитием речи.
В работе использованы методы исследования:
1) библиографический (анализ литературы по проблеме);
2) эксперимент;
3) методы математической обработки данных.
Список использованной литературы
1.Андреев Н.Д. Языковые стили и подъязыки в устной речи // Теория и практика лингвистического описания. — Горький, 2010. – С.5-43.
2.Ахманова О.О. Словарь лингвистических терминов. — М.: Советская энциклопедия, 2011. – 608 с.
3.Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М.: Изд-во ЛКИ, 2012. — 218 с.
4.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2011. — 128 с.
5.Балаева В.И. Модельное обучение речевым навыкам старших дошкольников с задержкой речи // Нарушение речи и голоса детей / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. — М.,2009. — C.81-88.
6.Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи. — Л., 2011. — 176 с.
7.Баранникова И.В., Варковицкая Л.А. Русская речь в картинках. — М.: Просвещение, 2009-2010. — Часть 1 — 176 с. и Часть 2. — 175 с.
8.Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 2011. — 255 c.
9.Воробьева В.В. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи // Дефектология. — № 4. — 2010. — С.40- 46.
10.Воробьева В.В. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушение речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. — М.: Просвещение, 2009. — С.74-80. 82
11.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие. — М.: ACT, Астрель, 2012. — 158 с.
12.Выготский Л.С. Мышление и речь: собрание трудов. — М.: Лабиринт, 2012. — 640 с.
13.Гальперин П.Я. Лекции по психологии. — М.: АСТ, Харвест, 2008. — 400 с.
14.Гаркуша Ю.Ф. Коррекционно-воспитательная работа по закреплению навыков и умений у детей дошкольников с ОНР // Дефектология. — 2011. — № 2. — С.60-65.
15.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Детство-Пресс, 2009. — 480 с.
16.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2011. — 144 с.
17.Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста // Дефектология. — № 2. — 2013. — С.56-73.
18.Глухов В.П. Исследование состояния связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Дефектология. — № 6. — 2008. — С.51- 56.
19.Глухов В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР // Дефектология. — № 6. — 2010. — С.63-70.
20.Глухов В.П. Формирование связной монологической речи у детей с ОНР при обучении их пересказу // Дефектология. № 1. 2010. — С.69-77.
21.Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А. Белова-Давид. — М., 2012. С.160-166.
22.Жукова Н.С. Процессы системного усвоения русского языка при нарушенном и нормальном развитии детской речи: Автореф. дис…канд. пед. наук. — Л., 2009. — 21 с.
23.Гриншпун Б.М., Селиверстов Д.И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логоработы над связной речью // Дефектология. — 2012. — № 3. — С.81-85.
24.Домородская З.А. Особенности описаний детей шести лет. Характеристика связной речи детей 6-7 лет / Под. ред. Т.А. Ладыженской. — М.: НИИ АПН СССР, 2009. — С.31-39.
25.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников с ОНР. — М.: Просвещение, 2013. — 112 с.
26.Жинкин Н.И. Психолингвистика. — М.: Лабиринт, 2009. — 288 с.
27.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — М.: КнигоМир, 2011. — 320 с.
28.Данилова Л.А. Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития. — СПб: Детство-Пресс, 2011. — 144 с.
29.Колповская И.К. Педагогическое наблюдение за детьми с тяжёлыми нарушениями речи. — М.: Изд-во АПН СССР, 2012. — 112 с.
30.Корицкая Е.П., Шишкович Т.А. Формирование развернутой описательно- повествовательной речи у детей с III уровнем ОНР // Нарушение речи у дошкольников / Под ред. Р.А. Беловой-Давид. — М., 2012. — С.181-189.
31.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. — М.: ЕЕМедиа, 2012 — 171 с.
32.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. — СПб.: Союз, 2009. — 160 с.
33.Ладыженская Т.А. Связная речь (методика развития речи на уроках русского языка).
- М.: Просвещение, 2010. — 157 с.
34.Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды. — М.: Диалектика, 2011. — 340 с
35. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей теории речевой деятельности. — М.: КомКнига, 2013. — 248 с.
36.Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 2009. — 214 с.
37.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР. — СПб.: Союз, 2011. — 222 с.
38.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. — М.: Владос, 2012. — 304 с.
39.Линченко Н. Новые краски «Радуги». Альбом картинок с заданиями по развитию речи // Дошкольное воспитание. № 16-17. 2013.
40.Мастюкова Б.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи // Обучение и воспитание детей группы риска. — М.: Институт практической психологии, 2012. — С.162-175.
41.Нечаева О.А. Функциональные-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).
- Улан-Удэ: Бурятинское книжное издательство, 2009. — 270 с.
42.Новиковская О.А. 1000 игр, заданий и упражнений для развития речи. – М.: АСТ, Сова, Харвест, 2009. – 256 с.
43.Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Картинка без запинки. — СПб.: ТРИЗ — ШАНС, 2011. — 39 с.
44.Развитие речи детей. Пособие для воспитателей детского сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 2012. — 223 с.
45.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2012. — 713 с.
46.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учебное пособие для вузов. — М.: Академия, 2009. — 144 с.
47.Программно-методические рекомендации: «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова, Г.В. Чиркина. — М.: Дрофа, 2009. – 192 с.
48.Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Обучение дошкольников творческому рассказыванию по картине. — Ульяновск: УлГТУ, 2011. — 74 с.
49.Соловьева Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с ОНР. / Дефектология. — 2010. — № 1. — С.62-67.
50.Табаченко Т.С., Фомина Е.П. Характеристика уровней речевого развития у детей с ОНР // Логопедический бюллетень: Сб. науч. ст. / Сост. Л.И. Прокопьева. — М., 2009. № 1. — С.35-70.
51.Смирнова И.В. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. — СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010. — 320 с.
