Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 4
1.1. Современные представления о речевой деятельности 4
1.2. Развитие речи в онтогенезе 6
1.3. Особенности речевого развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 9
1.4. Методические основы развития связной речи детей дошкольного возраста 13
Выводы к 1 главе 14
Глава 2 Методы изучения речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью 15
2.1. Методика исследования 15
2.2. Результаты исследования 24
Выводы ко 2 главе 43
Заключение 45
Приложения 50
Выдержка из текста
Введение
Исследования, проводимые М.С. Певзнер, Т.А. Власовой, В.И. Лубов-ского, Е.М. Мастюковой, И.Ф. Марковской и др., выявили увеличение в общеобразовательных школах числа детей, которые испытывают трудности в обучении, большинство из них – это дети с задержкой психического развития.
Основным препятствием в полноценном обучении у таких детей становится несформированность их связной речи. Умение выражать свой мысли связно, последовательно и точно, а так же грамматически правильно – вот одно из условий успешности обучения и самообучения.
Е.С. Слепович, Р.И. Лалаева, Н.Ю. Борякова в своих исследованиях связной речи у детей с интеллектуальной недостаточностью выявили суще-ственные нарушения внутреннего программирования и языкового оформления связных высказываний.
Цель исследования: выявление особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретический и методический аспекты исследуе-мой проблемы в лингвистических, психологических, психолингвистических и научно-методических исследованиях.
2. Выявить особенности развития связной монологической речи у старших дошкольников с интеллектуальной недостаточностью церебраль-но-органического генеза с учетом семантических и лексико-грамматических критериев.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ахутина Т.В. Нарушения письма: диагностика и коррекция // Актуальные проблемы логопедической практики / Отв. ред. М.Г. Храковская. – СПб., 2004
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Нейропсихологический подход к коррекции трудностей обучения // Нейропсихология сегодня. – М., 1996
3. Борякова Н.Ю. Особенности формирования речевых высказываний у старших дошкольников с ЗПР — М., 1983
4. Волкова Л.С. Логопедия // Под ред. Шаховской С.Н. — М., 2002
5. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: в 6 т. – Том 2. – М., 1960
6. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007
7. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1958
8. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., 2001
9. Леонтьев А.А. Внутренняя речь и процессы порождения высказывания // Вопросы порождения и обучения языку. – М., 1967. – С. 172 – 187.
10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. – М. , 1969
11. Логопедия / Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н.- М., 2003
12. Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР // Дефектология. – 1985. — № 1
13. Насонов В.И.Анализ психофизиологических механизмов в затруднении овладения чтением и письмом у детей с задержкой психического развития. – М., 1979
14. Розенгард-Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989
16. Слепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психическо-го развития. – Минск, 1985
17. Сохин Ф.А. Психолого-педагогическис условия развития речи дошкольников в детском саду // Повышение эффективности воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях // Отв. ред. Н.Н. Поддьяков и др. — М., 1988. — С. 37 – 45
18. Тригер Р.Д. Дети с задержкой психического развития. – М., 1984
19. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984
20. Цейтлин С.Н. Язык и ребёнок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М., 2000
21. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. – М., 1969