Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты изучения связной речи у младших школьников с ЗПР 5
1.1. Связная речь как предмет изучения психологии, лингвистики и психолингвистики 5
1.2. Клиническая и психолого-педагогическая типология детей с задержкой психического развития, проблемы их обучения 12
1.3. Особенности связной речи детей с задержкой психического развития 22
ГЛАВА
2. Особенности связной речи учащихся с задержкой психического развития 28
2.1. Организация и содержание констатирующего эксперимента по изучению особенностей связной речи учащихся с задержкой психического развития 28
2.2. Результаты исследования 29
Заключение 41
Список литературы 44
Выдержка из текста
Научные исследования в области изучения состояния связной речи детей с задержкой психического развития Р.И. Лалаевой, Д.И. Бойкова, Н.Ю. Боряковой, Е.С. Слепович свидетельствуют о значительных нарушениях внутреннего программирования и языкового оформления связных высказываний этой категории детей.
Цель исследования: формирование изучить особенности связной речи младших школьников с задержкой психического развития ЗПР.
Объектом исследования является особенности развития связной речи, а предметом – процесс формирования связной речи у детей с задержкой психического развития в условиях общего образования.
Целевая установка определила решение следующих задач:
1) рассмотреть понятие и особенности связной речи младших школьников;
2) охарактеризовать особенности связной речи у младших школьников с ЗПР;
3) проанализировать уровень развития связной речи у младших школьников с ЗПР.
В ходе выполнения выпускной работы мы использовали следующие методы:
1) анализ лингвистической и методической литературы по проблеме исследования;
2) обобщение и сравнение;
3) эксперимент.
База исследования: анализ и обобщение лингвистической и методической литературы; апробация предложенных методов и приемов проводилась на базе __.
Практическая значимость: данная работа может быть использована учителями школьных учреждений, а также студентами педагогических институтов в период прохождения педагогической практики.
Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Агранович, З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ЗПР — СПб.: Детство-Пресс, 2007. — С.128.
2. Ахутина, Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. — М.: Изд-во ЛКИ, 2012. -C. 218.
3. Воробьева, В.В. Обучение детей с ТНР первоначальному навыку описательно-повествовательной речи / Дефектология. — № 4. — 1990. — С.40- 46.
4. Лисина, М.И. Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми /под ред. М.И. Лисиной. М. 1985 г
5. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Детство-Пресс, 2007. — C.480.
6. Гвоздев, А.Н. Значение изучения детского языка для языкознания. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка. — СПб. БИОНТ, 1999.-C. 64.
7. Глухов, В.П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР Дефектология. — № 6. — 1990. — С.63-70.
8. Голубева, Г.Г. О нарушениях артикуляторной моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития / Проблемы детской речи. 1996. — СПб.: Образование, 1996. — С.31-32.
9. Гризик, Т.И. Пособие для обследования и закрепления грамматического строя речи у детей 5-6 лет. — М.: Просвещение, 2006. — C.208.
10. Елисеева, М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста речевой онтогенез / Логопед. — 2005. — № 4. — С.18-28.
11. Елисеева, М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста речевой онтогенез / Логопед. 2005. № 4. — С.18-28.
12. Жинкин, Н.И. /Психолингвистика. — М.: Лабиринт, 2009. — 288 с.
13. Зорина, С.В. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития: Автореф…дисс.канд.пед.наук / РГПУ им. А.И. Герцена. — СПб., 1998. — C.16.
14. Кольцова, М.М., Рузина, М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. — СПб.: САГА, 2002. -C. 224 .
15. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб.: Союз, 2001. -C. 222.
16. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В., Зорина, С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. — М.: Владос, 2004. -C. 304.
17. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей: Учебное пособие. — М: Изд-во МГУ, 1985. — C.167.
18. Морозова, В.В. Дифференцированный подход в процессе коррекции нарушений речи у дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза: Автореф… дис… канд. пед. наук. — СПб., 2011. -C. 24.
19. Морозова, В.В. Особенности структуры лексического значения слова у дошкольников с задержкой психического развития церебрально-органического генеза / Актуальные вопросы коррекционной педагогики, специальной психологии и детской психиатрии: Материалы междун. науч. конф., 23-24.04.2009 г. — СПб., 2009. — С. 380-383.
20. Морозова, В.В. Структура речевого дефекта у дошкольников с ЗПР церебрально-органического генеза /Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина: Научный журнал. Педагогика. — СПб., 2010. — № 2. — Т.3. — С.73-82.
21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2012. — C.713.
22. Ткаченко, Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов / Дошкольное воспитание. — 1990. — № 1. — С.16-21.
23. Лисина, М.И. Общение и речь. Развитие речи у детей в общении со взрослыми /под ред. М.И. Лисиной. М. 1985 г.
24. Логинова, Е.А. Особенности коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития.- М., Воронеж, 2001 г.
25. Тихеева, ЕИ. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста/ под редакцией Ф.А. Сохина 5-е изд. — М., Просвещение, 1981 г.
26. Ушакова, О.С. Связная речь // развитие речи детей дошкольного возраста // под ред. Ф.Н. Сохина 3-е изд. — М.,Просвещение, 1984 г.
27. Шевченко, С.Г. Особенности освоения элементарных общих понятий у детей с задержкой психического развития // Дефектология № 5. 1987.
