ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ, ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
1.1 ВЗГЛЯДЫ СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКИ НА ПРИРОДУ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1.2 ОСОБЕННОСТИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.2.1 КЛИНИКО-ПСИХОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕФЕКТА: ДЕБИЛЬНОСТЬ
1.2.2 НАРУШЕНИЕ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СТЕПЕНИ ДЕБИЛЬНОСТИ
1.3 НАРУШЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ.
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.2 ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРЕННЕГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ СВЯЗНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ [14]
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ
3.2 ЧАСТОТНЫЙ АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Особенности связной речи у старших дошкольников с ОНР
Речь является наиболее ранней функцией, бурно развивающейся в первые годы жизни ребенка. Но она же обычно оказывается и более ранимой. Поэтому при раннем органическом поражении головного мозга различные речевые расстройства встречаются наиболее часто.
Актуальность исследования заключается в недостаточной разработанности данной проблемы и ее несомненная значимость для освоения детьми основ речевой культуры и формирования связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее ОНР).
База исследования: ГБОУ Краснодарского края специальная (коррекционная) школа 22 города Армавира. В исследовании принимали участие 6 человек (2 мальчика и 4 девочки) 2-го класса. Исследование проводилось с сентября 2016 года по май 2017 года.
Характер нарушений диалогической и монологической связной речи у умственно — отсталых дошкольников
У большинства детей с нарушениями зрения реч ь детей характеризуется недостаточной опорой на конкретные признаки, свойства и действия предметов и объектов окружающей действительности. Наиболее частым нарушениями является общее недоразвитие речи (далее ОНР).
отмечается, что становление связной речи у детей с ОНР осуществляется замедленными темпами и характеризуется качественными особенностями. В процессе порождения связных высказываний умственно отсталые дошкольники нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи, которая проявляется либо в виде вопросов, либо в подсказке. Обобщение данных проведенного исследования с целью выявления особенностей связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Основная задача учителя — дефектолога постепенно ввести умственно отсталых детей в мир ролевой игры, обучение его разнообразным игровым приемам, использованию различных средств коммуникации со сверстниками.
Актуальность темы. Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Большое значение придается проблеме психологической подготовки детей к школе, в решении которой ведущую роль играет общение с взрослым как центральное звено когнитивного и волевого развития ребенка.
Список источников информации
1.Амоношвили Ш. А. Здравствуйте дети. Москва. 1983 г.
2.Богиович Л. И. Избранные психологические труды /Под ред. Д. И. Фельдштейна/ Москва. 1995 г.
3.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988.- 342 с.
4.Волкова Г.А. Психолого – логопедическое исследование детей с нарушениями речи (3-я часть). – СПб.: Изд – во РГПУ им. А.И. Герцена, 1993. – 394с.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 4-х т. — Санкт-Петербург, 1997.
6.Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. – М., 1985.
7.Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. — М.: Наука 1981, с.124-135.
8.Гиндин С.И. Внутренняя организация текста: элементы теории и семантический анализ: Автореф. дис. канд. – М., 1973.
9.Глухов В.П. «Формирование связной детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием», Москва, Аркти 2004 г.
10.Готовность к школе /Под ред. И. В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.
11.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагогика, 1986.
12.Дейк Т.А., Кинч В. Стратегии понимания связного текста. // Новое в зарубежной лингвистике. — Вып. 23. Когнитивные аспекты языка. — М.: Прогресс, 1988.
13.Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. /Под ред. И. В. Дубровинкой/ Москва. 1987 г.
14.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
15.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Просвещение, 1990. – 351с.
16.Инфантова Г.Г. Реализация категории связанности в устном тексте. // Текст. Структура и семантика. Т. 1. – М., 2001, с.54-62.
17.Лалаева Р.И. Нарушение устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 273с.
18.Лейкина Б.М. К вопросу об оценке связности текста // Структурная и прикладная лингвистика. Вып.1. – Л., 1978, с. 38-48.
19.Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста. Материалы научной конференции. Ч.1 – М., 1775, с. 2-10,168-172.
20.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – М., 1983.
21.Лопухина И. Логопедия. Речь, ритм, движение. – СПб.: Дельта, 1997. – 392с.
22.Лукин В.А. Художественный текст. Основы лингвистической теории и элементы анализа. – М.: Ось-89, 1999, с.22-82.
23.Москальская О. И. Грамматика текста. – М.: Наука, 1981, с. 17-20, 38-129.
24.Мухина В.С. Возрастная психология. – М.: Издательскийий центр «Академия», 2000. – 567с.
25.Особенности психического развития детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
26.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех, Москва, АСТ, 1997 год.
27.Правдина О.В. Логопедия. – Ч.: Просвещение, 1998. – 437с.
28.Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 «Дефектология».- 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Просвещение, 1986.-192 с.
29.Трошина Н.Н. О семантико-синтаксическом аспекте цельности (когерентности) художественного текста // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. М., 1982, с. 50-74.
30.Тураева З. Я. Лингвистика текста: (Текст: структура и семантика). – Москва, 1986.
31.Филиппов К.А. Лингвистика текста и проблемы анализа устной речи. Л.: 1989.
список литературы