Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы особенностей темперамента у подростков с особыми образовательными потребностями 6
1.1 Определение темперамента в психологии 6
1.2 Психологическая характеристика подростков с ООП 9
1.3 Особенности темперамента подростков с ООП 12
Глава
2. Исследование особенностей темперамента у подростков с особыми образовательными потребностями 14
2.1 База и методики исследования 14
2.2 Анализ результатов исследования 15
Заключение 16
Список литературы 18
Приложение А 20
Приложение Б 21
Выдержка из текста
Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Одаренность определяется как системное, развивающееся в течение жизни качество, психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренными являются дети, которые выделяются яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности или имеют внутренние, потенциальные предпосылки для таких достижений.
Отсутствие соотнесенности индивидуальных структур одаренности ребенка с особенностями учебно-познавательной деятельности, и разработанности методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность различных ступеней школьной подготовки в решении этого вопроса сводит решение проблемы выявления одаренных детей к чисто эмпирическому отнесению к этой категории результативных в учебе детей, а работу с ними – к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета особенностей индивидуального профиля ребенка.
Для развития одаренных детей необходимо расширение границ самостоятельности ребенка и поэлементное наращивание тех интеллектуальных структур, которые, интегрируясь, порождают качественно новое личностное образование — высокоразвитую академическую одаренность. А это напрямую взаимосвязано с личностными особенностями одаренных детей.
Одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. В последние 10-15 лет в России широко развернулись психологические исследования, в которых раскрываются отдельные стороны развития одаренности (Кулагина И. Ю., Савенков А. И., Юркевич В. С., Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина М. Б. и др.), но практически не существует исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления личностных особенностей одаренных детей. Таким образом, актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствования представлений о личности одаренного ребенка.
Цель: изучить особенности темперамента подростков с ООП
Объект: темперамент как психологический феномен
Предмет: особенности темперамента подростков с ООП
Гипотеза: предполагается, что у одаренных подростков наблюдается неуравновешенный тип нервной системы (т.е. такие темпераменты, как холерик и меланхолик) чаще, чем у среднестатистических подростков.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
2. Дать определение темперамента в психологии;
3. Выявить психологическую характеристику подростков с ООП, охарактеризовать особенности их темперамента;
4. Провести психодиагностическое исследование особенностей темперамента у детей с ООП;
5. Проанализировать результаты исследования и сформулировать общие выводы;
Методы исследования:
• Теоретические (изучение и анализ научной литературы по теме исследования, анализ и обобщение материалов);
• Эмпирические (опросники);
• Методы качественной и количественной обработки данных.
База исследования: Мурманский Государственный Гуманитарный Университет (МГГУ).
Испытуемыми были студенты второго курса очной формы обучения, обучающиеся по специальности «Специальное (дефектологическое) образование (Специальная психология)». Общая численность испытуемых –
1. девушек, средний возраст которых составил 19,4 лет.
Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные подходы в современной психологической науке: аксиологический – в рамках которого человек рассматривается в совокупности ценностей общества и самоцелей общественного развития, антропологический – системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса, личностно-деятельностный – требующий перевода человека в позицию субъекта познания, деятельности и общения, системный подход – ориентированный на целостное изучение и формирование личности.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, двух приложений. В первой главе «Теоретические аспекты проблемы особенностей темперамента у подростков с особыми образовательными потребностями» рассматривается определение темперамента в психологии, дана психологическая характеристика подростков с ООП, а также особенности их темперамента.
Во второй главе «Исследование особенностей темперамента у подростков с особыми образовательными потребностями» описаны организация исследования, процедура диагностического исследования, проведены анализ и обобщение результатов.
В заключении сформулированы общие выводы и результаты исследования.
Список литературы содержит
2. источников.
В приложении А изображены результаты диагностики. В приложении Б представлены ответы учащихся на опросники.
Список использованной литературы
1. Баданина, Л.П. Основы общей психологии: учеб. пособие/ Л. П. Баданина. – М.: Флина: МПСИ, 2009. – 448 с.
2. Божович, Л. И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 209 с.
3. Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети /Ю. З. Гильбух. – М., 1991. – 78 с.
4. Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева. — М., 1993. – 306 с.
5. Грязева, В. Г., Петровский, В. А. Одаренность детей: выявление, развитие и поддержка / В. Г. Грязева, В. А. Петровский. – Челябинск, 1998.
6. Дробинская, А. О. Школьные трудности нестандартных детей / А. О. Дробинская. – М. Школьная пресса. 2006. – 144 с.
7. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 701 с.: ил.
8. Ильин, В. П. Психология творчества, креативности, одаренности / В. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. — 448 с.: ил.
9. Кулагина, И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей /И. Ю. Кулагина. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с.
10. Лейтес, Н. С. Умственные способности и возраст / Н. С. Лейтес. – М.: Педагогика, 1971.
11. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. — 528 с.
12. Петрова, С. О. Психологические особенности одаренных подростков с разным соотношением вербальных и невербальных способностей / С. О. Петрова // Психологическая наука и образование. 2009. № 2. – С. 71 – 81
13. Попова, Л. В. Обучение одаренных детей. Психология одаренности детей и подростков. / Л. В. Попова. – М.: Академия, 1996.
14. Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / под ред. Н. С. Лейтеса – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.
15. Рабочая концепция одаренности. / Под ред. В.Д. Шадрикова. М., 2003. – 95 с.
16. Савенкова, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенкова. – М.,2009. – 440 с.
17. Щебланова, Е. И. Неуспешные одаренные школьники / Е. И . Щебланова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 245 с.: ил.
18. Щебланова, Е. И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики / Е. И. Щебланова. – М., 2004. – 368 с.
19. Шумакова, Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н. Б. Шумакова. – М., 2004. – 336 с.
20. Юркевич В. С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М., 1996. – 136 с.
