Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава I. Научно – теоретические подходы к исследованию особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур
1.1. Теоретическое исследование особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур……..6
1.2 . Характеристика психологических особенностей юношеского
возраста…………………………………………………………………………..16
Глава II. Организация и проведение опытно-экспериментального исследования особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур
2.1. Состав испытуемых и основные этапы исследования……………..20
2.2. Методы и методики исследования особенностей ценностно- мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур….…22
2.3. Результаты психологического исследования особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур…………………………………………………………………..……29
Заключение……………………………………………………………..…36
Список литературы………………………………………………………38
Приложение………………………………………………………………..41
Выдержка из текста
Введение
Психологической основой ценностно-мотивационных ориентаций личности является многообразная структура потребностей, мотивов, интересов, целей, идеалов, убеждений, мировоззрения, участвующих в создании направленности личности, выражающих социально-детерминированные отношения личности к действительности.
По мнению авторов, таких как Круглов Б.С., Шаров А.С., Ядов В.А. и др. ценностно-смысловые ориентации, определяя центральную позицию личности, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности, общий подход к окружающему миру и самому себе, придают смысл и направление деятельности человека, определяют его поведение и поступки.
Психологическими механизмами формирования и развития ценностно-смысловых ориентаций выступают индивидуально-психологические особенности протекания психических процессов и, прежде всего, мышления, памяти, эмоций и воли, существующие в форме интериоризации и идентификации социальных ценностей.
Ценностно-смысловым ориентациям присущ динамический характер. Если их существование не поддерживается человеком, если они не создаются, не реализуются и не актуализируются, то они постепенно теряются. Принятие и освоение ценностей долгий и длительный процесс. Осознание ценностей порождает ценностные представления, а на основе ценностных представлений создаются ценностные ориентации, которые, в свою очередь, и представляют собой осознаваемую часть системы личностных смыслов.
В связи с обозначенной выше актуальностью цель нашего исследования — выявить и изучить особенности ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
В качестве объекта исследования выступили студенты юношеского возраста.
Предметом исследования были определены особенности ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
В связи с тем, что были сформулированы цель, объект, предмет в ходе опытно-экспериментального исследования необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Раскрыть теоретические основы по проблеме исследования особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
2. Подобрать методы и методики изучения особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
3. Провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
4. Проанализировать результаты, полученные в ходе проведения опытно-экспериментального исследования по выявлению особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
5. Интерпретировать полученные данные и сформулировать общий вывод по проблеме особенностей ценностно-мотивационной сферы юношей различных молодежных субкультур.
В связи с вышесказанным, нами была выдвинута гипотеза о том, что ценностно-мотивационная сфера юношей различных молодежных субкультур имеет специфические особенности.
На разных этапах исследования применялись следующие методы: наблюдение, беседа, констатирующий эксперимент; методики: «Ценностные ориентации» М. Рокича, диагностика волевого потенциала личности, интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире».
Экспериментально-психологическое исследование проводилось на базе Ставропольского государственного университета города Ставрополя. В эксперименте принимало участие 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек) в возрасте 17-19 лет.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абульханова-Славская К. А., Брушлинский А. В. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: К 100-летию со дня рождения. — М., Наука, 1989
2. Азбука нравственного воспитания/ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой – М., Просвещение, 2006.
3. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2008.
4. Архангельский Н.В. Ценности и воспитание // М., Педагогика, 2009, №4
5. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций – М.: Просвещение, 2007.
6. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М., Мысль, 1998.
7. Будинайте Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Вопр. психол. — 1993.— № 5. — С. 99-105.
8. Вартанова И. И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей // Мир психологии. — 2008. — № 3. — С. 131-142.
9. Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). — М., Изд-во МГУ, 1999.
10. Виноградова Н.Д. Морально-волевые качества личности. – М., 2007.
11. Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4. — М., 2003.
12. Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. — Рязань, 2009.
13. Гоноблин Ф.Н. Психология. Учебное пособие. – М., 2006.
14. Джемс У. Психология. М., 2009
15. Дэкерс, Л. Мотивация. Теория и практика: расширенный курс пер. с англ. Д.Ю. Краличкин. — М.: Гросс Медиа, 2007.
16. Залесский Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. — М., 2000.
17. Иванова Н. Л., Луканина М. Ф. Изменения ценностно-мотивационных компонентов идентичности учащейся молодежи в условиях меняющегося мира // Психология обучения. — 2008. – № 10. — С. 39-49.
18. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб., 2000.
19. Ильин, Е.Н. Мотивация и мотивы: учебное пособие. – СПб, Питер, 2006
20. Левикова С.И. Две модели динамики ценностей культуры (на примере молодежной субкультуры) // Вопр. философии. — 2006. — № 4. — С.71-79.
21. Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности. Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000.
22. Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентации. — М., 1999.
23. Маклаков, А.Г. Общая психология: учебное пособие. – СПб, Питер, 2008
24. Маслоу, А. Мотивация и личность [текст] / А. Маслоу. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2007.
25. Милютина Е.Л. Особенности эмоционально-волевой регуляции в условиях внутреннего конфликта. – Киев, 2008. – с. 16
26. Немов Р.С. Психология. Кн.1. — М., 2005
27. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. – Л., 2009.
28. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М., 2004.
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2009.
30. Селиванов В.И. Воля и ее воспитание. – Рязань, 2002.
31. Словарь для начинающего психолога / Под ред. И.В. Дубровиной 2-е изд. – СПб.: Питер, 2007.
32. Соколова-Сербская Л., Сороковикова В. Молодёжные субкультуры // Народное образование. — 2008. — № 7. — С. 265-268.
33. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учебное пособие для студ. вузов. – М., ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
34. Теплов Б.М. Психология. М. 2009.
35. Туркатенко А. Молодежные субкультуры сегодня: попытка энциклопедии: от анархистов до экстремалов // Знание-сила. — 2007. — № 1. — С.59-64.
36. Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. С англ. И нем. — М., Прогресс, 1990
37. Ценностные основания психологической науки и психология ценностей: Под редакцией В. В. Знакова, Г. В. Залевского — СПб, Институт психологии РАН, 2008
38. Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социол. журн. — 1994. — № 1. — С. 35-52.