Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование проблемы ценностно-смысловой ориентации 6
1.1. Понятие и виды ценностей и идеалов 6
1.2. Обзор теоретических работ в области ценностно-смысловых ориентаций 9
1.3. Анализ исследований ценностных ориентации 12
2. Практическое исследование ценностно-смысловой сферы специалистов с высшим образованием 14
2.1. Исследование ценностно — смысловой ориентации по М. Рокичу 14
2.2. Исследование ценностно-смысловой ориентации методом анкетирования 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Каждое общество имеет уникальную ценностно-смысловую структуру, в которой отражается самобытность данной культуры. Поскольку набор ценностей, которые усваивает индивид в процессе социализации ему "транслирует" именно общество, исследование системы ценностных ориентации личности представляется особенно актуальной проблемой в ситуации серьезных социальных изменений, когда отмечается некоторая "размытость" общественной ценностной структуры, многие ценности оказываются нарушенными, исчезают социальные структуры норм, в постулируемых обществом идеалах и ценностях появляются противоречия.
Проблема ценностей и ценностных ориентации занимает существенное место в философских (М.Вебер, П.П.Гайденко, Н.О.Лосский и др.) и социально-психологических (М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, В.П. Тугаринов, В.А.Ядов, М.Рокич, И.С.Кон, А.С.Шаров и др.) трудах. Психологический аспект проблемы состоит в применении ценностного подхода к психологическим явлениям и процессам, позволяет высветить внутреннюю сторону взаимосвязи личности, общества и увидеть личностный аспект ориентации молодых людей на социально значимые ценности. В настоящее время теория ценностей развивается в психологии и в педагогике в русле междисциплинарного подхода к жизнедеятельности молодого человека.
Казалось бы, ты получил высшее образование, теперь ты специалист своего дела, но не можешь найти работу. Почему так получается? За время обучения в университете складываются определенные ценности. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер.
Либо идти в сферу деятельности, отличающуюся от той, которую дал тебе университет. Но с достойной заработной платой. Рушится мир молодого специалиста. Рушатся надежды и перспективы. Ценности меняются, и у многих даже понижаются в уровне. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер.
В современном мире специалистам с высшим образованием часто приходится находиться в активном поиске работы достаточно долгое время. Складывается впечатление, что человек, получивший квалификацию и ученую степень, не представляет никакой находки для работодателей. Казалось бы, ты получил высшее образование, теперь ты специалист своего дела, но не можешь найти работу. Почему так получается? За время обучения в университете складываются определенные ценности. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу.
Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер. Либо идти в сферу деятельности, отличающуюся от той, которую дал тебе университет. Но с достойной заработной платой. Рушится мир молодого специалиста. Рушатся надежды и перспективы. Ценности меняются, и у многих даже понижаются в уровне. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер. В современном мире специалистам с высшим образованием часто приходится находиться в активном поиске работы достаточно долгое время. Складывается впечатление, что человек, получивший квалификацию и ученую степень, не представляет никакой находки для работодателей.
Взросление неизменно сопровождается стремлением более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь молодого человека должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в молодом возрасте устанавливается определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентации. В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали и эстетики. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным.
Итак, проблема исследования ценностно-смысловой сферы у специалиста с высшим образованием остается актуальной, так как, во-первых, нет единого подхода к трактовке понятия ценностных ориентацией; во-вторых, кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в ценностных ориентациях и поступках людей. Особую остроту сегодня приобретает изучение изменений, происходящих в сознании современных специалистов. Неизбежная в условии ломки сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис более всего проявляются в сознании этой социальной группы. Актуальность изучения ценностных ориентации специалистов с высшим образованием обусловлена появлением целого ряда работ, посвященных разным аспектам этой проблемы.
В современном мире специалистам с высшим образованием часто приходится находиться в активном поиске работы достаточно долгое время. Складывается впечатление, что человек, получивший квалификацию и ученую степень, не представляет никакой находки для работодателей. Казалось бы, ты получил высшее образование, теперь ты специалист своего дела, но не можешь найти работу. Почему так получается? За время обучения в университете складываются определенные ценности. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска.
Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер. Либо идти в сферу деятельности, отличающуюся от той, которую дал тебе университет. Но с достойной заработной платой. Рушится мир молодого специалиста. Рушатся надежды и перспективы. Ценности меняются, и у многих даже понижаются в уровне. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер.
В ходе исследования была поставлена следующая цель: выяснить приоритеты ценностно-смысловой ориентации личности современного специалиста с высшим образованием.
Объект исследования: ценностно-смысловая сфера личности
Предмет исследования: ценностно- смысловая сфера у специалиста с высшим образованием.
В исследовании были использованы следующие методы:
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
2. Методика исследования психологических особенностей ценностных ориентации как механизма регуляции поведения.
3. Методика изучения ценностных ориентаций М.Рокича.
4. Методы математического анализа данных.
5. Метод экспериментального ориентирования.
Задачи исследования:
- провести теоретическое исследование проблемы ценностно-смысловой ориентации;
- выделить основные понятия и тезисы;
- провести практическое исследование ценностно-смысловых ориентаций у современного специалиста с высшим образованием.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — М., Питер, 2003.
2. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. — М., Знание, 1978.
3. Буренина СЮ. Влияние денег на процессы социализации современную молодеж. — СПб, 2000.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.— М., 1979.
5. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации // Сопис, 2002, № 1, С. 96— 105.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., Логос, 2003
7. Киршева Н.В., Рябчикова Н.В. Психология личности. Тесты, опросники. —М., Геликон, 1995
8. Коломинский Я.Л. Человек: психология. —М., 1989.
9. Кон И.С. В поисках себя: личность и се самосознание. —М., 1984
10. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
11. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания: Учебн. пособие. — М., Просвещение, 1985
12. Личко А.Е. Психиатрия. —Л., Медицина, 1979.
13. Общая психология (курс лекций) / Сост. Рогов Е.И. —М., 1995.
14. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. — М., Феникс, 2005, 376 с. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации молодежи // Социс, 2001, № 2, С. 87— 92.
15. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М., Владос, 1999
16. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., Добросвет, 1998.
17. Якобсон П.М. Психология чувств и мотиваций. — М., Знание, 1998, 304 с.
