СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование проблемы ценностно-смысловой ориентации 6
1.1. Понятие и виды ценностей и идеалов 6
1.2. Обзор теоретических работ в области ценностно-смысловых ориентаций 9
1.3. Анализ исследований ценностных ориентации 12
2. Практическое исследование ценностно-смысловой сферы специалистов с высшим образованием 14
2.1. Исследование ценностно — смысловой ориентации по М. Рокичу 14
2.2. Исследование ценностно-смысловой ориентации методом анкетирования 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Содержание
Выдержка из текста
В современном мире специалистам с высшим образованием часто приходится находиться в активном поиске работы достаточно долгое время. Складывается впечатление, что человек, получивший квалификацию и ученую степень, не представляет никакой находки для работодателей. Казалось бы, ты получил высшее образование, теперь ты специалист своего дела, но не можешь найти работу. Почему так получается? За время обучения в университете складываются определенные ценности. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер. Либо идти в сферу деятельности, отличающуюся от той, которую дал тебе университет. Но с достойной заработной платой. Рушится мир молодого специалиста. Рушатся надежды и перспективы. Ценности меняются, и у многих даже понижаются в уровне. Будущий специалист уверен в своих силах, уверен в выбранной сфере деятельности, уверен в себе, в конце концов. Ценности складываются следующие: перспективная работа после окончания ВУЗа, карьера, престижная должность и достойная заработная плата. Специалист получает документ о высшем образовании и тут мы видим ужаснейшую ситуацию. Устраиваются на желаемую работу только очень низкий процент из выпуска. Остальные в бешеных темпах ищут работу. Работодателя интересуют кандидаты с опытом, а где взять это опыт без трудоустройства. Меняются ценности. Теперь уже важно найти один из двух вариантов: работу по специальности с низким уровнем оплаты, так как ты пока еще стажер.
Особенности ценностно – смысловой сферы личности отражают специфику тех сообществ, в которые включена данная личность, а также особенности ее деятельности. Современный человек большую часть своей активности реализует посредством профессиональной деятельности.
Поскольку российское общество сегодня лишено определенных внутренних стабилизаторов, противодействующих кризису целостности и социальной идентичности, многие исследователи считают необходимым «тщательное изучение структуры и динамики ценностей россиян» и, в частности, динамики ценностей, относящихся к брачно-семейной сфере, так как именно определенный характер семейных ценностей удерживает общество в более-менее устойчивом состоянии, служит своеобразным аттрактором современного социального развития.
Для исследования особенностей ценностно-смыслвлой сферы и креативности нами были использованы следующие методики: 1) 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла; 2) Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; 3) Тест «Несуществующее животное»; 4) Тест креативности Э. Торренса.
Для исследования особенностей ценностно-смыслвлой сферы и креативности нами были использованы следующие методики: 1) 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла; 2) Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; 3) Тест «Несуществующее животное»; 4) Тест креативности Э. Торренса.
У таких зависимых людей возникают фантазии на тему огромного выигрыша, веры в свои силы и способности. Поэтому изучение психологических особенностей, особенностей ценностно-смысловой сферы людей с игровой зависимостью является весьма актуальным.
У таких зависимых людей возникают фантазии на тему огромного выигрыша, веры в свои силы и способности. Поэтому изучение психологических особенностей, особенностей ценностно-смысловой сферы людей с игровой зависимостью является весьма актуальным.
Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в период с января по февраль 2014 года. В исследовании приняли участие молодые специалисты ООО «»СД Свет» в возрасте от 23 до 28 лет, разного социального статуса и профессий. Всего в исследовании приняло участие 40 человек. Из них 20 человек составили мужскую часть выборки исследования и 20 человек – женскую часть выборки.
Особенности ценностно смысловой сферы личности профессионального музыканта, работающего в области поп музыки
Вкладывая деньги в образование рабочей силы (в человеческий капитал), необходимо помнить, что эти инвестиции многократно эффективнее вложений в любой другой фактор производства. Мы имеем здесь дело с принципиально иным типом морального «износа» – не с уменьшением (относительным и абсолютным) производительной силы, а с приращением фонда знаний, навыков, опыта, воплощенного в рабочей силе.
Гипотеза исследования: процесс получения высшего профессионального образования является фактором, оказывающим значимое влияние на формирование ценностно-смысловой сферы будущих специалистов; в частности, процесс получения высшего психологического образования способствует формированию гуманистической направленности личности, преобладанию духовных и альтруистичных ценностей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — М., Питер, 2003.
2. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. — М., Знание, 1978.
3. Буренина СЮ. Влияние денег на процессы социализации современную молодеж. — СПб, 2000.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.— М., 1979.
5. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации // Сопис, 2002, № 1, С. 96—105.
6. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., Логос, 2003
7. Киршева Н.В., Рябчикова Н.В. Психология личности. Тесты, опросники. —М., Геликон, 1995
8. Коломинский Я.Л. Человек: психология. —М., 1989.
9. Кон И.С. В поисках себя: личность и се самосознание. —М., 1984
10. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
11. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания: Учебн. пособие. — М., Просвещение, 1985
12. Личко А.Е. Психиатрия. —Л., Медицина, 1979.
13. Общая психология (курс лекций) / Сост. Рогов Е.И. —М., 1995.
14. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. — М., Феникс, 2005, 376 с. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации молодежи // Социс, 2001, №2, С. 87—92.
15. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М., Владос, 1999
16. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. М., Добросвет, 1998.
17. Якобсон П.М. Психология чувств и мотиваций. — М., Знание, 1998, 304 с.
список литературы