СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Проблема мотивации в зарубежной и отечественной психологии
1.2 Особенности учебной мотивации младших школьников
1.3 Характеристика учебной мотивации младших школьников с различным социометрическим статусом в группе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НИЗКИМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ В ГРУППЕ
2.1 Организация исследования, цель, задачи
2.2 Описание диагностического инструментария
2.3. Результаты исследования
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Содержание
Выдержка из текста
Методический аппарат исследования включает: методы теоретического анализа по исследуемой проблеме; эмпирические методы (анкетирование, тестирование по методике «Стандартная беседа», методике изучения мотивов учения); методы математической статистики.
Ведущим видом деятельности младшего школьника является учебная деятельность. Она существенно изменяет мотивы его поведения, открывает новые источники развития позна
— о развитии мотивации учения младших школьников (Божович Л.И., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Елфимова Н.В., Ильин B.C., Леонтьев А.Н., Липкина A.M., Лях Г.И., Маркова А.К., Матюхина М.В., Славина Л.С., Эльконин Д.Б. и др.).
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
Предмет исследования – психолого-педагогические детерминанты формирования учебной мотивации младших школьников.2) проанализировать психолого-педагогические факторы, влияющие на формирование учебной мотивации младших школьников;
Гипотеза исследования: в своем исследовании мы исходили из допу-щения, что развитие образной памяти в младшем школьном возрасте у детей с недоразвитием интеллекта требует тщательного развития и глубокого учета индивидуальных особенностей ребенка. Комплексные систематические уп-ражнения по развитию образной памяти на основе индивидуального подхода являются эффективными.
Вместе с тем, исследований, раскрывающих нравственную составляющую личности ребенка с задержкой психического развития, недостаточно. Особенно это касается детей младшего школьного возраста. Именно в младшем школьном возрасте получая от воспитательного социума позитивные нравственные образцы, интериоризируя их через осознание и переживания, ребенок осваивает нравственный опыт, культуру общества.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова М., Козлова В. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. М., 2002 — с. 34
2. Белоглазова, Е. А. Занимательный материал о растениях [Текст] / Е. А. Белоглазова // Начальная школа. — 2001. — с. 7.
3. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Совершенство, 2008 – с. 67
4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 2002 – с. 24
5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Педагогическое общество России, 2005 – 56 стр.
6. Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник. Психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Л. М. Орлова. — М.: Институт практической психологии, 2008 – с. 89-90
7. Гатальская, Г. В. В школу с радостью / Г. В. Гатальская. — Минск: Амалфея, 2006 – с. 12-15
8. Гин, А. А. Приёмы педагогической техники / А. А. Гин. — М.: Вита Пресс, 2003 – с. 26
9. Гончарик, Л. В. Влияние групповой формы работы на формирование и развитие учебной мотивации / Л. В. Гончарик // Начальная школа. — 2004. — с. 11.
10. Гугучкина, Е. Е. Нестандартные уроки в начальной школе / Е. Е. Гугучкина, С. В. Савинова. — Волгоград: Учитель, 2004 – с. 45
11. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу // Вестник практической психологии образования. – 2005. – № 4(5) октябрь-декабрь. – с. 16-22.
12. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2000 – с. 34
13. Краткий словарь современных понятий и терминов / Под ред. В. А. Макаренко. — М.: Республика, 2005 – с. 23
14. Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников. Ярославль, 2000 – с. 78-79
15. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М., 2005 – с. 1-19
16. Матюхина, М. В. Мотивация учения младших школьников / М. В. Матюхина. — М., 2008 – с. 389
17. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 2002 – с. 156
18. Педагогические технологии. Под ред. В. С. Кукушина. — Ростов н/Д: Март, 2002 – с. 47
19. Сарпова Н. М. Формирование учебной мотивации у младших школьников // «Сибирский учитель» Март-апрель 2006 – стр. 2 (44)
20. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. М.: НИИ школьных технологий, 2005 – с. 67
21. Ситдикова Л.М., Павленко Н.Ю. Тренинги для родителей – подготовка в создании воспитательной системы семьи // Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного процесса. – Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции «Проблемы внедрения психолого-педагогических исследований в систему образования». – Ч. 2, М., 2004. – 240с.
22. Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология: Методические указания. – М., 2006 – с. 38-39
23. Ускова Г.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников. – М.: Академический Проект, 2004 – с. 28
24. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Совершенство, 2005 – с. 90
25. Хоритонова, Л. А. Проблемные ситуации на уроках природоведения / Л. А. Хоритонова // Начальная школа. — 2008. — стр. 4.
список литературы