особенности учебной мотивации учащихся с различной успеваемостью 3

Содержание

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы учебной мотивации младших школьников в психолого – педагогической литературе

1.1. Проблема мотивации в зарубежной и отечественной психологии

1.2. Психологические особенности среднего школьного возраста

1.3. Особенности учебной мотивации учащихся средних классов

Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей школьной мотивации учащихся средних классов

2.1. Этапы и выборка исследования

2.2. Методика исследования

2.3. Анализ полученных данных

2.4. Рекомендации по оптимизации учебной мотивации учащихся средних классов

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Выдержка из текста

Актуальность проблемы. Сегодня проблема школьного обучения занимает одно из центральных мест в рамках социальной политики нашего государства. Необходимость реформ, связанных со школьным обучением, назрела по ряду причин. Во-первых, это социально – экономическое развитие общества, во-вторых, все ускоряющийся темп жизни социума, в-третьих, увеличение объема информации, которой должен владеть индивид для успешного взаимодействия с социумом и личностного развития. Этот факт отражается и на школьной программе обучения, которая год от года становится все сложнее и включает в себя все новые и новые аспекты и предметы. Поэтому, начиная с первых дней обучения, перед школьником стоит задача переработки и усвоения многообразной информации в больших объемах. Успешное усвоение знаний зависит от многих причин, главной из которых является интерес к учебе, положительная учебная мотивация. Школьная мотивация имеет свою структуру, компоненты которой отражают отношение школьника к процессу обучения, к учителям и одноклассникам, к своему статусу школьника, к специфичным ситуациям, которые возникают в процессе посещения школы и т.д. Положительная школьная мотивация способствует более качественному усвоению знаний, школьной адаптации, стимулирует процессы личностного и социального развития ребенка. Однако , если ребенок испытывает трудности в процессе обучения, у него есть барьеры в общении с одноклассниками, у него невысокий социометрический статус в классе и т.д., положительная школьная мотивация начинает снижаться. Данный эффект усиливает имеющиеся сложности и негативно влияет на процесс адаптации к школе. Данный момент становится особенно актуальным

Список использованной литературы

Список литературы

1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000

2.Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 1997

3.Битянова М.Р. Куда уходит детство? //Школьный психолог. – 1999, № 12

4.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 2000

5.Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. — М., 1996

6.Гариен М. Мальчики и девочки учатся по-разному: Руководство для педагогов и родителей. – М., 2004

7.Гуревич К.М. Индивидуально психологические особенности школьников. — М., 1988

8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986

9.Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. — 1991. — № 6

10.Егошина Е.В. Методика исследования мотивов учения // Начальная школа. – 1995. — № 6

11.Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М., 2000

12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб., 2000

13.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008

14.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000

15.Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М., 1976

16.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. — М., 1997

17.Лаврентьев В.В. Значение игры в работе с детьми // Начальная школа – 1999. — № 5 . — С- 47-53

18.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008

19.Манеева О.И. Загадок несчесть // Начальная школа. – 1999 — № 4. — С – 22-43

20.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М., 2000

21.Матюхина М.В. Мотивация учения школьников. — М., 2002

22.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005

23.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 1997

24.Мухина В.С. Детская психология. — М., 2000

25.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2002

26.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000

27.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002

28.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 2000

29.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002

30.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной, А. Д. Андреевой, Е.Е.Даниловой, Т. В. Вохмяниной; Под общ. ред. И.В.Дубровиной. — М., 2005

31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 1999

32.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998

33.Улицкая И.Л. Для развития познавательной активности // Начальная школа. – 1996. — № 6. — С – 22-30

34.Учебная деятельность школьника: диагностика и коррекция неблагополучия /Под ред. Ю.З. Гильбуха. – Киев, 1993

35.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М., 1991

36.Цукерман Г.А. Предметность совместной учебной деятельности // Вопросы психологии. — 1990. — № 6

37.Цукерман Г.А., Елизарова Н. В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. — 1990. — № 6

38.Шкуркин В.И. Влияние мотивов на учебную деятельность. — М., 2003

39.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 2000.

40.Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1999

Похожие записи