Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1.Задержка психического развития как объект исследования 5
1.1.Понятие и виды задержки психического развития детей 5
1.2.Психолого-педагогические параметры ЗПР 10
Глава 2.Умственное развитие детей с ЗПР 15
2.1.Понятие умственного развития и его особенности у детей 15
2.2.Особенности интеллектуальной сферы детей с ЗПР 18
Заключение 24
Список использованной литературы 26
Выдержка из текста
Введение
Для образовательной системы на современном этапе проблема умственного воспитания весьма важна. Это в первую очередь связано с тем, что современный уровень развития человечества ознаменован информационной революцией, при которой знающие и образованные личности должны цениться в качестве истинного национального богатства. Актуализированная необходимость компетентно ориентироваться на современном этапе в возрастающем объеме знаний предъявляет несколько иные, чем были несколько десятилетий назад, требования к умственному развитию подрастающего поколения. В этом случае на первый план неизменно выдвигается задача формирования у детей способности к активной умственной деятельности. На современном этапе детям необходимо давать именно ключ к познанию действительности, а не настоятельно стремиться к исчерпывающему объему знаний.
Между тем, специалисты отмечают увеличение числа детей с задержкой психического развития.
Усиление значимости умственного развития, а также отмечают возрастание количества детей с задержкой психического развития делают рассмотрение темы «Особенности умственного развития детей с задержкой психического развития» актуальным.
Целью данной работы выступает выявление специфики умственного развития детей с задержкой психического развития. Названная цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
- определить понятие и виды задержки психического развития детей;
- выявить психолого-педагогические параметры ЗПР;
- изучить понятие умственного развития и его особенности у детей;
- описать особенности интеллектуальной сферы детей с ЗПР.
Объект исследования – дети с задержкой психического развития.
Предмет – умственное развитие детей с задержкой психического развития.
Теоретическая и практическая значимость данной работы заключается в целостном освещении (как теоретическом, так и практическим) данной проблемы, которая дает возможность применить материалы данной работы как для дальнейшего исследования рассматриваемой темы, так и использования материалов работы в практической деятельности педагогов и дефектологов.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли следующие исследователи: Н.В. Бабкина, выявившая критерии оценка психологической готовности детей с ЗПР к школе; Т.А. Власова, М.С. Певзнер, рассмотревшие понятие и сущности ЗПР; Е.А. Екжанова, объектом исследования которой стала задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения; И.Д. Коненкова, проследившая влияние ЗПР на развитие речи детей; К.С. Лебединская, выявившая причины задержки психического развития; В.И. Лубовский, И.И. Мамайчук, Н.А. Никашина, Т.Г. Никуленко, описавших основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции ЗПР; Т.Н. Павлей, ваявшую отдельные подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития; У.В. Ульенкова, объектом исследования которой стали шестилетние дети с задержкой психического развития; М.А. Холодная, Н.И. Чуприкова, посвятившие свои исследования специфики интеллектуального развития; Н.Ю. Юдина, изучившая на практики особенности интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития и другие. Однако целостного исследования проведено не было.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, метод систематизации и группировки полученной информации.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Бабкина, Н.В. Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов / Н.В. Бабкина. – М, Айрис-Пресс, 2006. – 244 с.
2. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 1973. – 248 с.
3. Готовимся к школе. Программно — методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР / под ред. С. Г. Шевченко. – М. 1998. – 264 с.
4. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. С. Г. Шевченко. – М. 2001. – 224 с.
5. Екжанова, Е.А. Задержка психического развития у детей и пути ее психолого-педагогической коррекции в условиях дошкольного учреждения / Е.А. Екжанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2002. – № 1. – С. 31 — 34.
6. Коненкова, И.Д. Рекомендации к организации и содержанию изучения речи дошкольников с задержкой развития / И.Д. Коненкова // Коррекционная педагогика. – 2003. – № 2. – С. 30 — 32.
7. Лебединская, К.С. Задержка психического развития и ее причины / К.С. Лебединская // Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей. – М., 1985. – С.29-37.
8. Лубовский, В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития / В.И. Лубовский //Дефектология. – 1995. – № 1. – С. 30.
9. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии И.И. Мамайчук. – СПб,. 2003. – 312 с.
10. Никашина, Н.А. Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Основные направления коррекционной работы / Н.А. Никашина // Обучение детей с задержкой психического развития. – М.,1981. – С.34-45.
11. Никуленко, Т.Г. Коррекционная педагогика: учеб. пособие для вузов / Т.Г. Никуленко. – М.: Феникс, 2006. – 382 с.
12. Павлей, Т.Н. Некоторые подходы к изучению и коррекции эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития / Т.Н. Павлей // Дефектология. – 2000. – № 4. – С. 23 — 26.
13. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития // под общ. ред. С.Г. Шевченко. – М., 2003. – 298 с.
14. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – М., 1990. – 294 с.
15. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. – М.; Томск, 1996. – 212 с.
16. Цветкова, Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л.С. Цветкова. – М., 2002. – 246 с.
17. Чуприкова, Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации / Н.И. Чуприкова. – М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997. – 480 с.
18. Юдина, Н. Ю. Особенности интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития / Н.Ю. Юдина. // Успехи современного естествознания. 2009. № 9. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-intellektualnoy-i-emotsionalno-volevoy-sfery-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya. — (дата обращения: 17.01.2016).
Яфаева, В. Г. Модель компонентов интеллектуального развития и интеллектуальных качеств дошкольников / В.Г. Яфаева // МНКО. 2012. № 1. [Электронный ресурс].
– Режим доступа: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/model-komponentov-intellektualnogo-razvitiya-i-intellektualnyh-kachestv-doshkolnikov. — (дата обращения: 17.01.2016).
