Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретическое исследование особенностей умственного развития детей с задержкой психического развития 6
1.1. Понятие задержки психического развития 6
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Особенности развития познавательной сферы ребенка с ЗПР 14
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей умственного развития детей с задержкой психического развития 17
2.1. Организация исследования 17
2.2. Результаты исследования 21
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32
Выдержка из текста
Введение
Данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее акту-альных проблем современной детской психологии – изучению особенностей умственного развития ребенка с задержкой психического развития.
Развитие познавательной сферы индивида выступает одним из основ-ных условий гармоничного развития личности, ее социальной адаптации и социализации.
Умственное развитие человека тесно связано с развитием его психической сферы. Особенно важна эта взаимосвязь на ранних этапах онтогенеза. Если в результате каких-либо проблем в период внутриутробного развития, а также в первые годы жизни ребенка нарушается процесс психического развития, то речь идет о так называемой задержке психического развития ребенка (ЗПР).
Нарушения психического развития сказываются в первую очередь на умственном развитии ребенка: память, внимание, мышление у такого малыша будут иметь отличительные особенности, нежели у ребенка с нормальным ходом развития психической сферы. Также у детей с ЗПР отличается процесс развития и эмоционально – волевой сферы.
ЗПР как диагноз ставят в дошкольном или младшем школьном возрасте. Дети с ЗПР отличаются от своих сверстников инфантильностью, слабостью волевых процессов, слабой произвольностью высших психических функций. Дети с ЗПР по умственному развитию больше походят на детей более младшего возраста. Однако интеллект у детей с ЗПР полностью сохранен.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что, зная особенности умственного развития детей с ЗПР, можно диагностировать отклонения в психическом развитии ребенка на более ранних этапах онтогенеза, что по-вышает эффективность коррекционно — развивающих мероприятий, направленных на устранение отставания в психическом развитии от сверстников.
Также важно учитывать и то, что только комплексная работа специалистов в этой области – психологов, педагогов и дефектологов дает возможность повысить эффективность диагностических, коррекционных, профилактических и просветительских мер в работе с проблемой задержки психического развития дошкольников и младших школьников. Большое значение имеет возможность подключать к этой работе и самих родителей.
Наиболее ощутимыми у детей с ЗПР становятся проблемы в старшем дошкольном возрасте, т.к. это период активного развития мыслительных операций, формирования произвольности психических процессов, волевого начала. Старшие дошкольники готовятся к школе и, если ребенок не может управлять своим вниманием, мышлением, если у него слабая волевая и эмоциональная сфера, что и свойственно детям с ЗПР, то такому ребенку будет очень сложно обучаться в школе.
Таким образом, выявление на более ранних стадиях онтогенеза про-блем, связанных с задержкой психического развития, комплексных и всесторонний подход с использованием мер профилактики и психологической коррекции, взаимодействие специалистов и родителей дает возможность в более быстрые сроки нормализовать процессы умственного развития ребенка, а в будущим – возможность избежать проблем, связанных с обучением в школе, общением со сверстниками и т.д.
Исходя из этого, проблему умственного развития детей с ЗПР справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практического применения.
Итак, цель данной исследовательской работы – изучить проблему умственного развития детей с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс психического развития в старшем до-школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности умственного развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «задержка психического развития» в психолого – педагогической литературе.
2. Изучить виды ЗПР.
3. Изучить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить особенности умственного развития у детей старшего до-школьного возраста с ЗПР.
5. Провести эмпирическое исследованиеособенностей умственного развития у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Гипотеза исследования. К старшему дошкольному возрасту у детей с ЗПР остается слабо развитым наглядно-образное, пространственное и сло-весно-логическое мышление у детей.
Цель, объект, предмет, гипотеза, а также задачи исследования определили методы исследования: теоретический анализ и синтез научной литературы по проблеме, обобщение полученных теоретических данных, наблюдение, беседа, тестирование, проективные методы.
Данная работа может быть полезна специалистам, работающим с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, имеющими ЗПР, а также студентам и преподавателям психологических дисциплин
Список использованной литературы
Список литературы
1. Актуальные проблемы диагностики психического развития у детей / Под ред. К.С. Лебединской. – М.: Академия, 2008. – 224с.
2. Виноградова О.А. Развитие речевого общения дошкольников с ЗПР // Практическая психология и логопедия. – 2006. — № 2. – С. 53-54.
3. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1989. – 176с.
4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. – М.: Академия, 2004. – 272с.
5. Диагностика умственного развития дошкольников / Венгер Л.А., Холмовский В.В. – М.: Педагогика, 1988. – 248с.
6. Емелина Д.А., Макаров И.В. Задержки темпа психического развития у детей (обзор литературных данных) // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – 2011. – № 3. – С. 11-16.
7. Зайцев Д.В. Развитие навыков общения у детей с ограниченными ин-теллектуальными возможностями в семье // Вестник психосоциальной и коррекционно — реабилитационной работы. – 2006. – № 1. – С. 62 – 65.
8. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010. – 568с.
9. Костенкова Ю.А Дети с задержкой психического развития: особенно-сти речи, письма, чтения / Ю.А. Костенкова, Р.Д. Тригер, С.Г. Шевченко. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 64 с.
10. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. 9-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 940 с.
11. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Дефектология. – № 3. – 2006. – С. 15 – 27.
12. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 126с.
13. Основы специальной психологии /под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002. – 480 с.
14. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008. – 694с.
15. Психология человека от рождения до смерти / Под общ.ред. А.А. Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656с.
16. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2001. – 208с.
17. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2002. – 800с.
18. Ульенкова У. Шестилетние дети с ЗПР. – М.: Педагогика, 1990. – 184с.
19. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Владос, 2006. – 304 с.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
