Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы особенностей уровня притязания и самооценки у учащихся с нарушением интеллекта 6
1.1 Понятие самооценки и уровня притязания в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2 Взаимосвязь уровня притязания и самооценки. Средства и приемы их формирования 11
Глава 2. Теоретические основы изучения самооценки и уровня притязаний у учащихся с нарушением интеллекта 16
1.1. Общая характеристика личности учащихся с нарушением интеллекта 16
1.3 Особенности самооценки и уровня притязания у учащихся с нарушением интеллекта 19
Глава 3. Экспериментальное изучение особенностей уровня притязания и самооценки у учащихся с нарушением интеллекта 24
3.1. Организация, методика и описание констатирующего эксперимента 24
3.2 Интерпретация и анализ результатов проведенных методик 28
3.3 Выводы по результатам эксперимента 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 1 42
Приложение 2 43
Выдержка из текста
Актуальность. Особенности психической деятельности учащихся с нарушением интеллекта, такие как самооценка и уровень притязаний, волевые процессы и др., оказывают влияние на развитие их личности, на процесс саморегуляции поведения индивида и его взаимодействия с окружающей средой. Последствия дефекта затрудняют эти процессы, и создают условия для закрепления нежелательных форм поведения.
Самооценка и уровень притязаний проявляются в поведении субъекта и определяют характер всей его деятельности. Самооценка – это центральное звено впроизвольной саморегуляции и представляет собой достаточно сложный по психологической природе феномен. Умение оценивать себя закладываются еще в раннем детстве, и развивается и совершенствуется в течение всей жизни человека. С самооценкой тесно связано понятие – уровень притязания, которое представляет собой стремление индивида к достижению целей той степени сложности, которые человек считает себя способным достичь.
И в отечественной и в зарубежной психологической и педагогической литературе вопросам самооценки и уровню притязания уделяют большое внимание (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, B.C. Мерлин, С.Л. Рубинштейн, Р. Бернс, К. Левин,Дж. Фрэнк, Ф. Хоппе и др).
Проблеме развития самооценки и уровня притязаний в условиях аномального развития посвящены исследования Н.Л. Белопольской, Т.А. Болдыревой, Г.М.Дульнева, Ч.Б. Кожалиевой, И.И. Кузьмицкойи др.В этих исследованиях показано, что люди, имеющие отклонения в развитии, обнаруживают особенности самооценки и уровня притязаний, которые обусловлены спецификой дефекта, особенностями общения и социальной ситуацией развития.
Имеющиеся научные исследования по изучению самооценки и уровня притязаний учащихся при нарушении интеллектуального развития показывают значимость данной проблемы. Так как специфические особенности самооценки и уровня притязаний детей с умственной отсталостью оказывают влияние на все поведение в целом, общение и адаптацию в социуме.
Исходя из выше изложенного, проблема изучения особенностей самооценки и уровня притязания у учащихся с нарушением интеллекта представляется актуальной. Что и обусловило выбор темы исследования «Особенности уровня притязаний и самооценки учащихся с нарушением интеллекта».
Цель исследования — изучение особенностей уровня притязания и самооценки у учащихся с нарушением интеллекта
Объект:особенности самооценки и уровня притязаний учащихся с нарушением интеллекта.
Предмет исследования: процесс формирования самооценки и уровня притязаний учащихся с нарушением интеллекта.
Гипотеза исследования:мы предполагаем, что интеллектуальное недоразвитие у учащихся влияет на формирование их уровня притязания и самооценку, что проявляется в их недостаточной дифференцированности, некоторой неадекватности.Для нормализации процесса формирования личности целесообразно проведение специальной психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию самооценки и уровня притязаний.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы следующиезадачи:
1. Провести анализ научной литературы по проблеме развития самооценки и уровня притязаний в структуре личности.
2. Опираясь на теоретический анализ специальной литературы в данной области, дать общую характеристику личностного развития учащихся с нарушением интеллекта, и раскрыть особенности их самооценки и уровня притязаний.
3. Провести экспериментальное исследование по выявлению особенностей самооценки и уровня притязания учащихся с нарушением интеллекта.
Методологическую основу составляют: системный анализ литературы по психологии и педагогике, в которых исследуется проблема уровня притязания и самооценки и особенности их формирования у учащихся с нарушением интеллекта.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования;наблюдение за поведением учащихся с нарушением интеллекта в процессе учебной деятельности, во время эксперимента; констатирующий эксперимент, количественный и качественный анализ данных.
База исследования: в исследовании принимали участие учащиеся 3 класса МОУ № 25 и учащиеся 3 класса СК(о)У VIII вида №73 г. Екатеринбурга.
Структура работы: курсовая работа состоит из содержания, введения, трех глав, 7 параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Агавелян О.К. Некоторые вопросы формирования значимого круга общения в норме и патологии. / Сб. науч. труд. Каз. пед. инст. им. Албая. – Алма-Ата, 1989.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. — 464 с.
3. Виноградова А.Д. и др. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2111 "Дефектология"/ А.Д. Виноградова, Е.И. Липецкая, Ю.Т. Матасов, И.П. Ушакова; Сост. А.Д. Виноградова. — М.: Просвещение, 1985. — 144 с.
4. Глуканюк Н.С. Общая психология : учеб. пособие для студ. высш. учеб.заведений / Н.С. Глуканюк . – Российский гос. профессионально – педагогический ун-т. – 3 – е изд., перераб. и доп. – Москва: Академический проект, 2005; Екатеринбург: Деловая книга, 2005 – 364 с.
5. Данилова Е.Е.; Под.ред. И.В. Дубровиной. Практикум по возрастной и педагогической психологии. — 2-е изд., — М.: Академия. 2009.
6. Захарова А. В., Андрущенко Т. Ю.: Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности//Вопросы психологии.1980. №4. с.90 -99.
7. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры / Е.В.Зинько // Психологический журнал . — 2006, том 27 . — № 3 . – с. 18 – 30.
8. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 2. Уровень притязаний и варианты его сочетаний с самооценкой / Е.В. Зинько // Психологический журнал. – 2006 , том 27 . — № 4. – с.15 – 25.
9. Кожалиева Ч. Б. Особенности становления образа «Я» у умственно отсталых подростков:. Дис. канд. психол. наук. — М., 2011, — www.elibrary.ru.
10. Кожалиева Ч.Б. О возрастной динамике образа «Я» у умственно отсталых школьников// Дефектология.-1997.- №4.- С. 36-42..
11. Кузьмин Т.А. Российский научный журнал №4 (2008)
12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./ А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.– 304 с.
13. Малашихина И.А., Черепкова Н.В. Специальная психология. — Ставрополь: СГУ, 2010.
14. Новейший психологический словарь [Текст] / В.Б. Шапарь [и др.]. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 808 с.
15. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников// учеб. Пособие для студентов выш. пед. Учеб. Заведений. — М.: Академия, 2011.
16. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. –– М . : Академия, 2002. – 160 с. – (Высшее образование)
17. Психология лиц с умственной отсталостью: Уч.- метод.пособие / Составитель Е.А. Калмыкова. – Курск: Курск.гос. ун-т, 2007. – 154 с.
18. Психология. Полный энциклопедический справочник / Сост. и общ.ред. Б. Мещерякова, В. Зинченко. – Спб. : Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007. – 896 с.
19. Пукинска, О.В. «Триада риска» как проявление внутриличностного конфликта / О.В. Пукинска // Психологический журнал. – 2008 , том 29. — №5. – с. 63 – 72
20. Райгородский Д., Практическая психодиагностика. — Самара: БАХРАХ-М, 2010.
21. Рогов Е.И., Настольная книга практического психолога//Учеб.пособие: В 2 кн.-2-е изд., перераб. и доп. — М.: ВЛАДОС, 2010.
22. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издат. группа «Прогресс», 1994. – 480 с.
23. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников / К.Р. Сидоров // Вопросы психологии . – 2007 . — №3 . — с. 149 -157.
24. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. 16 – е изд. Учебное пособие / Л.Д.Столяренко . – Ростов н/ Д: Феникс, 2006 . – 672 с.
25. Фрейд, З. Психология бессознательного: Сб. произв. — М.: Просвещение, 1989. – 448 с.