Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПАМЯТИ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Учебная деятельность детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста 15
Выводы по Главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПАМЯТИ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 23
влияния памяти на успешность учебной деятельности детей младшего школьного возраста 23
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования влияния памяти на успешность обучения детей младшего школьного возраста. 26
Выводы по 2 главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии и физиологии Г. Эббингауз Л.С. Выготского, А.А. Смирновой и П.И. Зинченко, И.П. Павлова и т.д.
Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители разных наук: психологии, биологии, медицины, генетики, информационных технологий и ряда других. В каждой из этих наук существуют свои вопросы, в силу которых они обращаются к проблемам памяти, своя система понятий, соответственно, свои теории памяти. Но все эти науки, вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, взаимно дополняют друг друга, позволяют глубже заглянуть в это, одно из самых важных и загадочных явлений человеческой психологии.
В научной литературе существует множество различных определений понятия «ценность». Мы попытаемся рассмотреть и сопоставить позиции различных авторов, касающихся проблемы ценностей, наиболее подробно остановившись на вопросах ценностных представлений подростков.
Методологическая основа исследования представлена теоретическими разработки, раскрывающие сущность дивергентности и креативности (Д. Б. Богоявленская, Дж. Гилфорд, В. Дорфман, А.М. Матюшкин, С. Медник, Я.А. Пономарев, Е. П. Торранс, М.А. Холодная и др.), положения о возрастных особенностях старших школьников, и о развитии познавательных психических процессов старших школьников (Л.С. Выготский, И.А. ЗимняяД.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.).
Успешность обучения в начальной школе во многом определяет судьбу человека, его будущую жизнь, поскольку именно в том возрасте, в каком обычно проводится начальное образование, формируются базовые основания личности человека. Однако тревожность может выступать как активизатор учебного процесса, делая его успешным и эффективным, поскольку мобилизирует внимание, память, интеллектуальные способности ребенка, и как негативный фактор, не дающий возможность реализоваться детям в учебной деятельности.Рассматриваемая нами проблема является одной из значимых в современной психологической науке, ее исследование и результаты нацелены на решение многих педагогических вопросов связанных с организацией эффективного обучения и воспитания младших школьников.
В последние десятилетия семья ощутила кризисное состояние: это постоянное повышение цен на продукты, коммунальные услуги, различные платежи, появление огромного количества безработных. Для решения этой проблемы необходимы новые формы взаимодействия семьи и школы, однако многие родители не идут на контакт с педагогами в связи с их занятостью или негативным отношением к самому образовательному учреждению (процессу). Выявить степень заинтересованности родителей в успешности обучения младших школьников.
Психологические особенности развития памяти в ходе обучения в ВУЗе
Это обусловлено, во-первых, тем, что в нашей стране ведется преобразование важнейших институтов социализации – семьи, школы, прежде всего, отражаясь на вступающем в жизнь поколении, от которого зависит будущее нашего общества, его духовное и нравственное благополучие, культурное и экономическое развитие. Психологу необходимо владеть фактическим материалом о причинах, последствиях и особенностях протекания сложностей в поведении у спортсменов и танцоров разного возраста и на его основе реализовать технологии по формированию культуры молодого поколения.Цель исследования – оценить влияние характера на усп
Влияние самооценки на успешное обучение ребенка в начальной школе
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. – М., 2000
2. Вейн А.М. Память человека. – М.: Просвещение, 1999
3. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. / Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. – М.: Просвещение, 1998
4. Гальперин . Введение в психологию. – М.: МГУ, 1998
5. Гарибян К.А. Школа памяти. – М.: Просвещение, 2001
6. ГолубеваА.С. Индивидуальные особенности памяти человека. – М.: Педагогика, 2000
7. Занков Л.В. Память школьника. – М., 2002
8. Зинченко П.И. О забывании и воспроизведении школьных знаний./ Научные записки Харьковского пед. института. Том 1,1999
9. Зинченко П.И. О некоторых вопросах изучения памяти//Вопросы психологии.- 1998. — №1.
10. Ипполитов Ф.В. Память школьника. – М.: Просвещение, 1998
11. Истомина З.М. Развитие памяти. – М.: Просвещение, 2000
12. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. – М.,Просвещение, 2002
13. Лезер Ф. Тренировка памяти. – М.: Просвещение, 1999
14. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. – М., 1998
15. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М.: Просвещение,2001
16. Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. – М.: АПН, 1998
17. Немов Р.С. Психология. 3-х томник. – М.: Владос, 1999.
18. Петровский А.В Вопросы истории и теории психологии. – М.: Педагогика, 1999.
19. Розов А.И. Память. – М.,2000
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.,2001
21. Рудик П.А. Психология. – М.: Просвещение, 1999
22. Сергеев Б.Ф. Тайны памяти. – М.: Владос, 1998
23. Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. – М.,2000
24. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1999
25. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1998
26. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: Просвещение, 1998
27. Чупров Л.Ф. Исследование особенностей памяти. – Абакан: АГПИ, 1999
28. Чутко Н.Я. Развитие памяти школьника. – М.: Педагогика, 1998
список литературы