Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ПАМЯТИ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Учебная деятельность детей младшего школьного возраста 11
1.3. Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста 15
Выводы по Главе 1 21
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПАМЯТИ НА УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 23
влияния памяти на успешность учебной деятельности детей младшего школьного возраста 23
2.2. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования влияния памяти на успешность обучения детей младшего школьного возраста. 26
Выводы по 2 главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Память занимает очень важное место в процессе обучения. Учение – это многокомпонентный процесс, который включает в себя как накопление знаний, так и овладение способами оперирования ими, память играет важную роль в обоих этих процессах. Тот факт, что память играет важную роль при накоплении знаний, является очевидным и не требует пояснения. Второй компонент процесса учения – овладение способами оперирования знаниями, неразрывно связан с мышлением, имеет определенное отношение к процессам памяти и включает в себя как продуктивные, так и репродуктивные компоненты.
Память является основой репродуктивного мышления, которое обеспечивает понимание нового материала и позволяет применять полученные знания на практике, при условии отсутствия необходимости их существенного преобразования. Также память играет определенную роль и в продуктивном мышлении, так как имеющиеся знания служат опорой в открытии нового.
Одни исследователи делают вывод о том, что функция памяти имеет большое значение для процесса усвоения знаний, другие полагают, что органическая основа функции памяти никак не влияет на успешность обучения. Недостатки же памяти, которые наблюдаются у детей с пониженной успеваемостью, авторы, придерживающиеся второй точки зрения, связывают с недостатками развитии мышления детей. Но, несмотря на расхождения во мнении некоторых авторов, между школьными успехами и продуктивностью памяти экспериментальным путем было выявлено некоторое соответствие. Все вышесказанное обуславливает актуальность выбранной темы.
Объект исследования – память детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – влияние памяти на успешность обучения детей младшего школьного возраста.
Цель исследования – выяснить, каким образом память детей младшего школьного возраста влияет на успешность их обучения.
Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи исследования:
1. Провести анализ теоретических подходов к сущности понятия «память», ее видам и основным закономерностям развития в психологической науке.
2. Раскрыть психологическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Определить особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста.
4. Провести экспериментальное исследование влияния памяти на успешность учебной деятельности детей младшего школьного возраста.
Теоретическо-методологической основой исследования явились исследования в отечественной и зарубежной психологии и физиологии Г. Эббингауз Л.С. Выготского, А.А. Смирновой и П.И. Зинченко, И.П. Павлова и т.д.
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы использовались следующие методы исследования: теоретические – анализ психологической литературы, сравнение, обобщение, конкретизация; экспериментальные – опрос, тестирование, сравнительный анализ качественных характеристик, количественная обработка данных, психодиагностические методики: «Уровень развития образной памяти» «Уровень развития кратковременной памяти».
База экспериментального исследования. Исследование проводилось на базе ГБОУ СОШ 1176 ЮЗАО. В исследовании приняло участие 30 человек:
1. девочек и
1. мальчиков в возрасте 6-10 лет.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в работе исследованы особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста, проведено экспериментальное исследование особенностей развития памяти у детей 6-10 лет и разработаны рекомендации по коррекции и развитию памяти детей младшего школьного возраста. Полученные результаты могут быть использованы в практике работы педагогов и психологов для изучения, коррекции и развития памяти у детей младшего школьного возраста.
Структура и объем работы. Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего
2. наименований, и
2. приложений.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. – М., 2000
2. Вейн А.М. Память человека. – М.: Просвещение, 1999
3. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. / Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. – М.: Просвещение, 1998
4. Гальперин . Введение в психологию. – М.: МГУ, 1998
5. Гарибян К.А. Школа памяти. – М.: Просвещение, 2001
6. ГолубеваА.С. Индивидуальные особенности памяти человека. – М.: Педагогика, 2000
7. Занков Л.В. Память школьника. – М., 2002
8. Зинченко П.И. О забывании и воспроизведении школьных знаний./ Научные записки Харьковского пед. института. Том 1,1999
9. Зинченко П.И. О некоторых вопросах изучения памяти//Вопросы психологии.- 1998. — № 1.
10. Ипполитов Ф.В. Память школьника. – М.: Просвещение, 1998
11. Истомина З.М. Развитие памяти. – М.: Просвещение, 2000
12. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. – М.,Просвещение, 2002
13. Лезер Ф. Тренировка памяти. – М.: Просвещение, 1999
14. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. – М., 1998
15. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М.: Просвещение,2001
16. Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. – М.: АПН, 1998
17. Немов Р.С. Психология. 3-х томник. – М.: Владос, 1999.
18. Петровский А.В Вопросы истории и теории психологии. – М.: Педагогика, 1999.
19. Розов А.И. Память. – М.,2000
20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.,2001
21. Рудик П.А. Психология. – М.: Просвещение, 1999
22. Сергеев Б.Ф. Тайны памяти. – М.: Владос, 1998
23. Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. – М.,2000
24. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1999
25. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1998
26. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: Просвещение, 1998
27. Чупров Л.Ф. Исследование особенностей памяти. – Абакан: АГПИ, 1999
28. Чутко Н.Я. Развитие памяти школьника. – М.: Педагогика, 1998
