Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 4
1.2. Личностные особенности детей младшего школьного возраста 10
1.3. Влияние детско – родительских отношений на личностные особенности младшего школьника 17
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА УСПЕШНОСТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2. 1 Организация и методы исследования 24
2.2 Исследование успешности к учению младших школьников 26
2.3 Исследование особенностей родительского воспитания 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Содержание
Выдержка из текста
Методологические основы исследования: фундаментальные положения общей психологии и психологии личности, принципы системности и развития, принцип детерминизма (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), а также комплексный подход к изучению индивидуальности как целостной системы Б.Г. Ананьева.
Влияние стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника
Однако, несмотря на значительный объем исследовательских работ, проблема использования потенциала семьи и включения родителей в процесс социальной адаптации детей с нарушениями психического развития разработана недостаточно. Отсутствует комплексная программа педагогического сопровождения таких семей. Не разработаны практические рекомендации для специалистов, осуществляющих педагогическую помощь для родителей. Все это и делает данную проблему актуальной.
Степень научной разработанности проблемы. Основой работы являлись фундаментальные положения российских психологов о детерминации психических явлений (Блонский П. П.; Рубинштейн С. Л.,), культурно-историческая теория Л.С. Выготского, принципы изучения личности и самооценочных ее компонентов (Ананьев Б.Г.; Мясищев В. Н.; Божович Л. Е.; Липкина А. И.; Леонтьев А.Н.; Лебединский В. В.; Лубовской В. И.; Певзнер М.С.; Рубинштейн С. Я. и др.), принципы изучения стилей и типов семейного воспитания детей и подростков (Личко А. Е.; Эйдемиллер Э.Г.; Юстицкий В. В.; Варга А.Я.; Столин В.В.; Мамайчук И. И. и др.).
При исследовании этнопсихологических особенностей личности использовались личностно-центрированное и культурно-центрированные направления (Стефаненко Т. О. и др.).
Работа состоит из введения, теоретической части, заключения, списка использованной литературы. Во введении определены цели и задачи, обозначена проблема исследования. В теоретической части дана характеристика работоспособности и утренней гимнастики. В заключении сделаны выводы по проблеме исследования.
Соответственно неадекватная завышенная или заниженная самооценка, низкий уровень развития социального интеллекта и неспособность ребенка понять эмоциональное состояние другого человека будет обуславливать отвержение ребенка коллективом сверстников.
Понятие самооценки является одной из базовых категорий в отечественной психологической науке различные ее аспекты изучались такими учеными как Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, С.А. Будасси, Л.С. Выготский, У. Джемс, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, А.И. Липкина, А.Г. Петровский, Е.И. Савонько, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Э. Эриксон и другие психологи.
По мнению А.Я. Варга, В.В. Столина и других психологов, родительские отношения– это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков .
Гипотеза исследования: эффективность формирования самооценки у младших школьников повышается, если в семейном воспитании и учебной деятельности изучают и корректируют влияние на формирование самооценки. Благоприятное отношение родителей к детям, характеризующееся эмоциональным принятием и кооперативными формами взаимодействия способствуют формированию самооценки среднего и высокого уровней у детей старшего дошкольного возраста. Низкая самооценка формируется под влиянием негативных форм детско-родительских отношений (эмоциональное отвержение, инфантилизация ребенка, жесткий контроль и т.д.).
Повышение самооценки младших школьников будет повышаться, если психологическая служба будет изучать и корректировать детско-родительские отношения и оказывать психологическую помощь.
• целенаправленное психолого-педагогическое воздействие стимулирует появление активной линии развития самосознания. Если создать педагогические условия для формирования у детей уверенности в успехе и признании, в возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищенность, то это повлияет на процесс формирования адекватного «Я-образа» и позитивного изменения самооценки.
- тип семейного воспитания является определяющим для формирования многих личностных особенностей ребёнка, соответственно, оказывает значительное влияние на формирование и развитие эмпатических способностей;
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. — М., 2010
2. Андреева А.Д. Особенности психологического развития дошкольников в современных цивилизационных условиях. М.:
- Вестник Минского университета № 2, 2013 г.
3. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации. — М., 2012
4. Астапов В. М. Тревожность у детей. — М.: ПЕР СЭ, 2001
5. Березовский А.Э., Крайнова Н.Н., Бондарь Н.С. Самосознание детей/ Отв. ред. О.В. Лаврова. — Самара, 2001. — 44 с.
6. Тестирование детей / Автор-составитель В. Богомолов. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 69 с.
7. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000
8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005
9. Гордеева Н. О, Л.М. Балабанова; Под общей ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.
10. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения. /- М., 2002. — 28 с.
11. Дмитриева И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению. — Н. Новгород, 2003. — 19 с
12. Квинн В.Н. Индивидуальные особенности самооценки личности // Образование в современной семье. — 2009.- № 8.- С. 42 — 48
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2012
14. Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до
1. лет).
- М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 2001
15. Леонтьев А. Н. Современная психология / Под ред. А.В. Запорожца и др. М.: МГУ, 2000. С. 40-53.
16. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. — М., 2005
17. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития детей. – М., 2002. – 256 с.
18. Мухина В.С. Детская психология — М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2010
19. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. — СПб: Изд-во Речь, 2011
20. Олифирович Н.И., Зинкевич – Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2008
21. Петровский А.В., Ярошевский И.Г. Психология: учебники для студ. Высш. Педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотипное. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 512 с.
22. Поддубная А.В. Структура и механизмы становления профессионального самосознания // Психология и жизнь: Сб. науч. тр. Вып.1. — М.: МОСУ, РПО, 2000. — С.53-57.
23. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова и др. 2 – е изд., перереб. и доп. – М.: Педагогика. – Пресс, 2000. – 440 с.: ил.
24. Психология человека от рождения до смерти / Под общ ред. А.А. реана. – СПБ.: Прайм-Еврознак, 2002
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010
26. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. – М.: Сфера, 2003. – 285 с.
27. Фарбер, Д.А. Функциональная организация коры больших полушарий при выполнении произвольных движений. Возрастной аспект. Физиология человека / Д.А. Фарбер, И.О. Анисимова. — 2000. — № 5. — С. 35-43.
28. Филонов Г. Н. Воспитание и демократия // Педагогика. – 2006. — № 6
29. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М., 2010
30. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебную деятельность младших школьников //Вопросы психологии. — 2008. — № 5. — С. 68-81.
31. Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. — № 4
список литературы
