Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 4
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 4
1.2. Личностные особенности детей младшего школьного возраста 10
1.3. Влияние детско – родительских отношений на личностные особенности младшего школьника 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЯ НА УСПЕШНОСТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 24
2. 1 Организация и методы исследования 24
2.2 Исследование успешности к учению младших школьников 26
2.3 Исследование особенностей родительского воспитания 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 37
Выдержка из текста
рождения, ребенок начинает познавать мир и обучаться правилам и нормам поведения в нем. На основе этих правил формируется личность ребенка, определяется направленность его деятельности, а также успешность его развития во взрослой жизни. Непрерывно обучаясь, ребенок воспитывается. Все самые важные ценности и нормы ребенок, в первую очередь приобретает в семье. [22]
Исходя из семейных традиций, правил и стиля воспитания у ребенка формируются социальные качества личности. В связи с этим, стиль воспитания, которого придерживаются родители, очень важен для успешного развития ребенка. Чем разнообразнее и шире система отношений индивида к различным сторонам жизни, тем богаче ее духовный мир, тем успешнее в дальнейшем реализует себя личность в социуме.
Для гармоничного развития, ребенку требуются не только обладать определенными знаниями и умениями, но и чувствовать уверенность при общении с другими людьми, осознавать свою нужность и важность для родителей, иметь право самому решать некоторые вопросы и активно проявлять инициативу. Особенно важно это для детей младшего школьного возраста, поскольку в их жизни наступает переломный момент. Период беззаботного детства заканчивается, ребенок приступает к обучению в школе и от того, как он себя будет чувствовать в процессе обучения, зависит его развитие. [15]
Целью данной работы является выяснения того, какой стиль воспитания наилучшим образом влияет на успешность обучения и адаптацию ребенка. Данная цель требует выполнения следующих задач:
1. Изучение и анализ теоретической литературы.
2. Выявления основных стилей воспитания и их влияния на ребенка.
3. Проведение исследования детей младшего школьного возраста и их родителей.
Объект исследования: успешность обучения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: влияние стилей семейного воспитания на успешность детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования: существует взаимосвязь стилей родительского воспитания с успешностью в обучении младших школьников.
Методологические основы исследования: фундаментальные положения общей психологии и психологии личности, принципы системности и развития, принцип детерминизма (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), а также комплексный подход к изучению индивидуальности как целостной системы Б.Г. Ананьева.
Методы исследования: психодивгностические методики.
Методики исследовани:
1. «Формирование мотивации учения в школьном возрасте» (Маркова А.К.);
2. «Тест родительского отношения» (А.Я.Варга, В.В.Столин).
База исследования: Муниципальное автономное оздоровительное общеобразовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Городского округа Балашиха «Санаторно-лесная школа «Полянка»
Практическая значимость исследования: накопление знаний в области детско-родительских взаимоотношений в условиях современной действительности, разработка в дальнейшей путей решения проблем межличностного общения в семье, школе, способствование сормализации процессов социализации детей для воспитания здорового поколения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т. II. — М., 2010
2. Андреева А.Д. Особенности психологического развития дошкольников в современных цивилизационных условиях. М.: — Вестник Минского университета № 2, 2013 г.
3. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации. — М., 2012
4. Астапов В. М. Тревожность у детей. — М.: ПЕР СЭ, 2001
5. Березовский А.Э., Крайнова Н.Н., Бондарь Н.С. Самосознание детей/ Отв. ред. О.В. Лаврова. — Самара, 2001. — 44 с.
6. Тестирование детей / Автор-составитель В. Богомолов. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 69 с.
7. Буренкова Е.В. Изучение взаимосвязи стиля семейного воспитания личностных особенностей ребенка и стратегии поведения значимого взрослого: Дис. канд. псих. наук. – Пенза, 2000
8. Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М.: Владос-Пресс, 2005
9. Гордеева Н. О, Л.М. Балабанова; Под общей ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 640 с.
10. Горлова Е.Л. Центральное психологическое новообразование младшего школьного возраста как основа развивающего обучения. /- М., 2002. — 28 с.
11. Дмитриева И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к учению. — Н. Новгород, 2003. — 19 с
12. Квинн В.Н. Индивидуальные особенности самооценки личности // Образование в современной семье. — 2009.- № 8.- С. 42 — 48
13. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2012
14. Кулагина И.Ю.Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). — М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 2001
15. Леонтьев А. Н. Современная психология / Под ред. А.В. Запорожца и др. М.: МГУ, 2000. С. 40-53.
16. Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. — М., 2005
17. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития детей. – М., 2002. – 256 с.
18. Мухина В.С. Детская психология — М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2010
19. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. — СПб: Изд-во Речь, 2011
20. Олифирович Н.И., Зинкевич – Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2008
21. Петровский А.В., Ярошевский И.Г. Психология: учебники для студ. Высш. Педагогических учебных заведений. – 3-е изд., стереотипное. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 512 с.
22. Поддубная А.В. Структура и механизмы становления профессионального самосознания // Психология и жизнь: Сб. науч. тр. Вып.1. — М.: МОСУ, РПО, 2000. — С.53-57.
23. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова и др. 2 – е изд., перереб. и доп. – М.: Педагогика. – Пресс, 2000. – 440 с.: ил.
24. Психология человека от рождения до смерти / Под общ ред. А.А. реана. – СПБ.: Прайм-Еврознак, 2002
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010
26. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения / А.Л. Сиротюк. – М.: Сфера, 2003. – 285 с.
27. Фарбер, Д.А. Функциональная организация коры больших полушарий при выполнении произвольных движений. Возрастной аспект. Физиология человека / Д.А. Фарбер, И.О. Анисимова. — 2000. — № 5. — С. 35-43.
28. Филонов Г. Н. Воспитание и демократия // Педагогика. – 2006. — № 6
29. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М., 2010
30. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебную деятельность младших школьников //Вопросы психологии. — 2008. — № 5. — С. 68-81.
31. Шубина А. С. Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей // Семейная психология и семейная терапия. – 2006. — № 4