Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме развития внимания в дошкольном возрасте 6
1.1 Понятие внимания в психологии 6
1.2 Особенности развития внимания у ребенка дошкольного возраста 6-7 лет 8
1.3 Психологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста с гиперактивностью 11
Глава
2. Изучение особенностей развития внимания у дошкольников с гиперактивностью 16
2.1 Организация исследования 16
2.2 Коррекционная работа 17
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования 22
Заключение 29
Список литературы 31
Содержание
Выдержка из текста
Цель данного исследования рассмотреть особенности внимания дошкольников с гиперактивностью.Предметом исследования являются особенности внимания дошкольников с гиперактивностью.3) Изучить динамику развития особенностей внимания дошкольников с гиперактивностью
Гипотеза: возможно, что между волевой регуляцией психической деятельности и характеристиками внимания, существуют, взаимосвязи, а также внимание у детей с синдромом гиперактивности будет отличаться от уровня развития внимания условно здоровых детей, а именно в продуктивности, устойчивости, переключении, распределении и объеме.
В данной работе мы опирались на ряд научных исследователей (О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша, Т.А. Фотекова, Г.И. Жаренкова, Г.А. Каше, Н.А. Никашина, Л.Ф. Спирова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, Т.Д. Барменкова).
Основы теории и практики логопедии (Р.Е. Левиной).
Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью
Методологической основой исследования выступают общепсихологические принципы организации научного исследования, такие как принцип детерминизма психических свойств, процессов и состояний, принцип формирования психики в деятельности, принцип интериоризации и др. (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Д. Ананьев), а так же частные теоретические подходы различных школ по проблеме развития мыслительных функций у детей (Богданова Т.Г., Корнилова Т.В, Давыдов В.В., Дональдсон М., Пиаже Ж. и др.).
Гипотеза исследования: предполагаем, что тревожность старших дошкольников с ОНР выше уровня тревожности детей с нормальным речевым развитием и имеет специфические особенности, обусловленные структурой дефекта.
Темой исследования выбрана организация эмоциональных проявлений и изучение психологических особенностей страхов старших дошкольников с недостатками речевого развития, а так же направлений психокоррекционной работы по нормализации эмоционально-личностной сферы детей. Предмет исследования: психологические особенности страхов дошкольников с недостатками речевого развития.
Особенности запоминания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Особенности представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
ЦЕЛЬ РАБОТЫ: теоретически обосновать особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.Теоретически обосновать особенности внимания детей с интеллектуальными нарушениями.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2001. – 218 с.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2001. – 218 с.
4. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 248 с.
5. Выготский Л.С. Психология. Изд-во ЭКСМО-Пресс, серия Мир психологии, -М., 2000, 1008 с.
6. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 1987.
7. Гальперин, Г.Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г.Я. Гальперин, С.И. Кобыльницкая. — М.: Владос, 1994. — 274 с.
8. Готовность к школе: развивающие программы (под редакцией Дубровиной И.В.) М., 2005. – 312 с.
9. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Просвещение, 1997. — 256 с.
10. Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики // Дефектология. — 2003 г. — № 6
11. Заломихина И.Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Журнал «Логопед», 2007 № 3 с.33-39
12. Иванов Е.С. Синдром дефицита внимания и гиперактивности как самостоятельная форма дизонтогенеза / Ананьевские чтения 2006 (40 лет факультету психологии СПбГУ), Материалы научно — практической конференции,24-26 октября 2006г., С 558-560.
13. Кикоин, Е.И. Дошкольник с гиперактивностью: возможности изучения и развития внимания/ Е.И. Кикоин. — М.: Академия, 1998. — 201 с.
14. Левитина, С.С. Можно ли управлять вниманием школьника/ С.С. Левитина. — М.: Просвещение, 2010. — 241 с.
15. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, СПб, 2003. – 314 c.
16. Маркова А. К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 2002.
17. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога – М.: ВЛАДОС, 2009.
19. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
20. Смирнов, А.А. Психология запоминания/ А.А. Смирнов. — М.: Московский университет, 2008. — 264 с.
21. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 2006. – 264 с.
22. Шэффер Дэвид Дети и подростки, Психология развития, СПб, 2003, 828 с.
23. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 2005. – 416 с.
список литературы
