Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические подходы к проблеме развития внимания в дошкольном возрасте 6
1.1 Понятие внимания в психологии 6
1.2 Особенности развития внимания у ребенка дошкольного возраста 6-7 лет 8
1.3 Психологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста с гиперактивностью 11
Глава
2. Изучение особенностей развития внимания у дошкольников с гиперактивностью 16
2.1 Организация исследования 16
2.2 Коррекционная работа 17
2.3 Сравнительный анализ результатов исследования 22
Заключение 29
Список литературы 31
Выдержка из текста
Проблема готовности ребенка к школе занимает одно из важных мест в детской и педагогической психологии. В последнее время значение этой проблемы в практике работы особенно возросло. Это связано с тем, что сейчас особое внимание уделяется физическому и психическому здоровью детей и, в частности, школьников.
Многими исследователями признается, что важной характеристикой и условием развития ученика как субъекта учебной деятельности является развитие у него произвольного внимания. (Б. Ананьев, Ф.Н. Гоноболин, И.В. Страхов и другие).
При этом специфика развития внимания старшего школьника перед поступлением в школу достойна пристального изучения. Практическая значимость и необходимость психологической науки в разработке теоретических аспектов этого направления исследований определили актуальность и обусловили выбор темы работы «Развитие внимания у дошкольников подготовительной группы».
Bнимание характеризует динамику любого психического процесса: это тот фактор, который обеспечивает селективность, избирательность протекания любой психической деятельности, как простой, так и сложной. Проблема внимания — одна из сложных проблем в психологии. B истории изучения этой проблемы были разные периоды. Bнимание рядом авторов трактуется как сенсорный феномен (зрительное, слуховое, тактильное внимание) т.е. как фактор, который способствует только избирательному протеканию приема и переработки различной информации.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является одной из важнейших проблем, привлекающих пристальное внимание широкого круга специалистов. СДВГ у детей широко распространен во всех странах мира. Статистические данные распространенности синдрома колеблются в пределах от
2. до 12% в детской популяции. Такой диапазон количественных показателей СДВГ можно объяснить неоднозначностью понимания синдрома, его этиологии и патогенеза (в частности роли этнических и социокультурных факторов), трудностями диагностики, особенно в некоторых возрастных группах.
В отечественной и в зарубежной литературе не сформировано единое представление о данном расстройстве детского возраста. Синдром нарушения внимания, с одной стороны, представляется самым широким образом: как расстройство развития, проявляющееся выраженными симптомами невнимательности и/или гиперактивности/импульсивности [DSМ-1V], с другой стороны, признается одним из клинических вариантов минимальной мозговой дисфункции (ММД), которая в настоящее время рассматривается как особая форма дизонтогенеза, характеризующаяся возрастной незрелостью отдельных высших психических функций и асинхронностью их развития.
Цель данного исследования рассмотреть особенности внимания дошкольников с гиперактивностью.
Объект исследования – развитие внимания.
Предметом исследования являются особенности внимания дошкольников с гиперактивностью.
В ходе исследования решались следующие задачи:
1) Изучить современную научную литературу по вопросам развития внимания у детей дошкольного возраста;
2) Рассмотреть коррекционную работу по развитию внимания детей дошкольного возраста с гиперактивностью.
3) Изучить динамику развития особенностей внимания дошкольников с гиперактивностью
Методы исследования:
1. Теоретический анализ литературных источников по рассматриваемой проблеме;
2. Психодиагностические методики:
• Методика оценка переключения внимания (Корректурная проба)
• Методика определение продуктивности и устойчивости внимания (модификация теста Рея)
• Методика определение объема внимания (кольца Ландольта)
3. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind.
Гипотеза: особенности внимания у дошкольников с гипреактивностью находятся на низком уровне и являются одной из причин нарушения селективности протекания всех познавательных процессов.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие для студентов вузов. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999. – 320 с.
2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2001. – 218 с.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2001. – 218 с.
4. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 248 с.
5. Выготский Л.С. Психология. Изд-во ЭКСМО-Пресс, серия Мир психологии, -М., 2000, 1008 с.
6. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 1987.
7. Гальперин, Г.Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г.Я. Гальперин, С.И. Кобыльницкая. — М.: Владос, 1994. — 274 с.
8. Готовность к школе: развивающие программы (под редакцией Дубровиной И.В.) М., 2005. – 312 с.
9. Ермолаев, О.Ю. Внимание школьника/ О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина, Т.А. Мешкова. — М.: Просвещение, 1997. — 256 с.
10. Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики // Дефектология. — 2003 г. — № 6
11. Заломихина И.Ю. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Журнал «Логопед», 2007 № 3 с.33-39
12. Иванов Е.С. Синдром дефицита внимания и гиперактивности как самостоятельная форма дизонтогенеза / Ананьевские чтения 2006 (40 лет факультету психологии СПбГУ), Материалы научно — практической конференции,24-26 октября 2006г., С 558-560.
13. Кикоин, Е.И. Дошкольник с гиперактивностью: возможности изучения и развития внимания/ Е.И. Кикоин. — М.: Академия, 1998. — 201 с.
14. Левитина, С.С. Можно ли управлять вниманием школьника/ С.С. Левитина. — М.: Просвещение, 2010. — 241 с.
15. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии, СПб, 2003. – 314 c.
16. Маркова А. К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 2002.
17. Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога – М.: ВЛАДОС, 2009.
19. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
20. Смирнов, А.А. Психология запоминания/ А.А. Смирнов. — М.: Московский университет, 2008. — 264 с.
21. Хрестоматия по детской психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. и ред. Г.В.Бурменская. – М., 2006. – 264 с.
22. Шэффер Дэвид Дети и подростки, Психология развития, СПб, 2003, 828 с.
23. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И.Фельдштейна, — М. – Воронеж, 2005. – 416 с.
