Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Особенности развития внимания у младших школьников 6
1.1 Особенности внимания младших школьников в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Психологические особенности развития внимания младших школьников 11
2. Экспериментальное исследование развития внимания у детей младшего школьного возраста 16
2.1 Корректурная проба Бурдона (Буквенная) 16
2.2 Анализ итогов исследования 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 25
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Проблема развития внимания у детей младшего школьного возраста чрезвычайно актуальна на сегодняшний день во всём мире. Во всякой предметной деятельности субъекта интерес составляет одно из важных психологических критерий ее успешности. Известно, что и процесс обучения, и трудовая активность не имеют все шансы успешно протекать без достаточного внимания человека. Внимание может многое сказать и об общем складе личности, об общественной направленности человека. Внимание имеет огромное значение в жизни человека. Оно — нужное ограничение исполнения любой деятельности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными; только внимание даёт вероятность принимать находящийся вокруг нас мир. Исследования 1-го из многочисленных выдающихся российских психологов Матюшкина А.М. доказали, что внимание — это важный динамический показатель всех психических действий. Именно потому внимание можно рассматривать как базу удачной познавательной деятельности.
Проблема внимания обычно считается одной из самых важнейших и трудных проблем научной психологии. Внимание — один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное обсуждение которых среди психологов до сих пор недостает согласия, невзирая на то, что его изучения ведутся уже много веков таковыми учеными, как Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л., Гоноболин Ф.Н., Корчемлюк О.М., Левитина С.С., Мирютина Т.М., Мелехова Т.А., Петровский А.В., Черепанова Е.М. Одни эксперты говорят, что как особенного, независящего процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона либо момент любого иного психологического процесса или деятельности человека. Другие считают, что внимание представляет собой полностью независящее психическое положение человека, специфичный внутренний процесс, имеющий свои индивидуальности, несводимые к чертам остальных познавательных процессов.
Действительно, в системе психологических феноменов внимание занимает особенное и значимое положение. Оно включено во все другие психические процессы, выступает как их нужный момент, и разделять его от них, изучать и выделить в «чистом» облике не представляется вероятным.
С учетом вышеизложенного, нами сформулирована неувязка исследования: каковы особенности развития внимания в младшем школьном возрасте.
Решение предоставленной трудности является целью нашего исследования.
Объект исследования: дети в младшем школьном возрасте.
Предмет исследования: особенности развития внимания младших школьников.
Гипотеза исследования:
В согласовании с данной целью, предметом и объектом исследования мы надеемся, что особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста зависит от врожденных возможностей и личных различий во внимании.
Для заслуги цели и испытания гипотезы в процессе исследования решались последующие задачи:
1. Провести анализ литературных источников по исследуемой дилемме с целью выявления теоретических основ развития внимания у младших школьников.
2. Дать определение вниманию как психологическому парадоксу, обрисовать его виды и характеристики.
3. Охарактеризовать возрастные психологические особенности развития внимания у детей.
4. Провести изучение и определить способы развития внимания младших школьников.
5. Разработать практические советы, которые содействуют развитию внимания у детей начальной школы.
Методы исследования: теоретические методы (анализ, сопоставление, обобщение литературы по проблеме); эмпирические (способа, диагностики); методы количественной отделки данных, интерпретационные методы (качественный анализ — отображение итогов исследования).
Конкретными способами исследования явились:
- «Корректурная проба» (тест Бурдона).
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Развитие памяти и внимания». Автор: Волкова, Т. Н., 2007 год.
2. «Экспериментальная психология». Автор: Вудвортс, Р., 2009 год.
3. «Общая психология». Автор: Маклаков, А.Г., 2008 год.
4. «Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии». Авторы: А.А.Крылова, С.А. Маничева., 2008 год.
5. «Психология внимания. Хрестоматия по психологии». Автор: Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова., 2009 год.
6. «Основы общей психологии». Автор: Рубинштейн, С.Л., 2007 год.
7. «Как преодолеть трудности в обучении детей». Автор: Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н., 2008 год.
8. «Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте». Автор: Венгер Л, Мухина В.
9. «Детская психология в вопросах и ответах». Автор: Волков Б.С, Волкова Н.В., 2008 год.
10. «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе». Автор: Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д., 2008 год.
11. «Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии». Автор: А.А.Крылова, С.А. Маничева., 2009 год.
12. «Практическая психология образования». Автор: И.В. Дубровиной., 2007 год.
13. «Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей». Автор: Эльконин Д.Б.
