Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……. …. 6
1.1. Общие понятия внимания …………………………………. ……….6
1.2. Характеристика детей с ЗПР дошкольного возраста………………7
1.3. Особенности внимания у детей с ЗПР дошкольного возраста…………………………………………………………………………… 10
1.4. Обследование особенностей внимания у детей с ЗПР ……………13
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………………… ……15
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗПР ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………………………………….17
2.1. Цель, этапы и организация опытно – экспериментального изучения особенностей внимания у детей с ЗПР дошкольного возраста…………………………………………………………………….……17
2.2. Методы и методики выявления особенностей внимания у детей с ЗПР……………………………………………………………………………….17
2.3. Анализ результатов исследования особенностей внимания у детей с ЗПР……………………………………………………………………………..20
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………………… ……24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..25
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………….27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….32
Выдержка из текста
Предметом исследования – особенности внимания у детей с ЗПР дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу, посвященную развитию внимания у детей с ЗПР.
2.Подобрать психодиагностические методы и методики.
3.Изучить исходный уровень развития внимания и его особенностей у детей с ЗПР.
4.Сформировать педрезультаты для педагогов и родителей по определению особенностей внимания у детей с ЗПР.
В исследовании мы опирались на работы ученых: Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожец, Д.Б. Элькониным, Л.А.Венгер, Л.И.Божович и других.
Использовали такие методы как: наблюдение, теоретический анализ литературы, а так же методики Р.Калининой « Домик», «Изучение методики внимания», методика Пьерона-Рузера.
Курсовая работа состоит из: введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, рекомендаций, списка литературы (и приложения).
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Венгер Л.А. «Умственное развитие детей дошкольного возраста», М., 1986г.
2.Под редакцией Власовой Т.А., Лубовского В.И., Цыпиной Н.А., «Дети с ЗПР», М., «Педагогика», 1984г.
3.Арцишевская И.Л., «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду», Книголюб, 2003г.
4.Заваденко Н.И. «Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания». – М.,2000г.
5.Т.А.Власова, Певзнер М.С. «О детях с отклонениями в развитии», М., «Просвещение», 1973г.
6.«Специальная педагогика», М., 2005г.
7.Шаповалова И.А. «Специальная педагогика», М., 2005г.
8.Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога «Феникс», 2005г.
9.Р.Р.Калинина «Психолого – педагогическая диагностика в детском саду», Санкт – Петербург, 2003г.
10.Мухина В.С. «Возрастная психология», М., 1998 г.
Список изученной литературы.
1.Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие. – М.: Гном-Пресс, 2000. – 64с.
2. Выготский Л. С. Основы дефектологии. Собр. соч. В 6-ти т. Т.5.– М.: Просвещение, 1983. – 504с.
3. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Ципиной; Науч.- исслед. ин-т. дефектологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1984. – 256с.
4.Заваденко Н.И. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Педагогика,2000. –150с.
5..Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду, Санкт – Петербург, 2003. –200с.
6. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б. П. Пузанов и др.: — М.: Издательский центр Академия, 1999. – 160с.
7. Ленок Я. Я. Коррекционно-развиваюшие упражнения и игры // Дефектология. – 1996. — №5. – с.81-85.
8. Логинова В.И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошкольного возраста. Под.ред. Ф.А.Сохина.- М.:просвещение, 1981. – с.91 – 116.
9. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / Науч.-исслед. ин-т. дефектологии Акад. пед. наук. СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 104с.
10. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов. – М.: Просвещение, 1971. – 415с.
11. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой и др.: — М.: Просвещение, 1981. – 119с.
12.Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера; Науч.-исслед. ин-т. общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1988. – 136с.
13. Прохорова Г. психолого-педагогическая коррекционная работа в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1998. — №4. – с.45-52.
14. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой; Науч.-исслед. ин-т. дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1985 – 200с.
15. Савенков А. Концептуальный подход к развитию мышления дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1998. — №10. – с.18-35.
16. Селиверстов В. Современные приоритетные направления развития коррекционно-педагогической работы в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. – 1997. — №2. – с.2- 4.
17. Стребелова Е. А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. — №2. – с.50-58.
18. Ульенкова У. В. Л. С. Выготский и концептуальная модель коррекционно-педагогической помощи детям с задержкой психического развития // Дефектология. – 1997. — №4. – с.26-32.
19. Ульенкова У. В. Шестилетние дети с задержкой психического развития – М.: Педагогика, 1990. – 184с.
20. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития: Учебное пособие для студентов и слушателей спец. фак.: Сост. В. Астапов. – М.: Международная педагогичесая академия,1995. – 264с.
21. Хрестоматия по психологии. / Под.ред. А.В.Петровского.-М.: Просвещение, 1987. – 436 с.