Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Внимание как психический процесс 5
1.1 Виды и свойства внимания 5
1.2 Внимание как психический процесс 7
Глава
2. Особенности внимания гиперактивных детей. 12
2.1 Особенности явления гиперактивности 12
2.2 Особенности развития внимания в рамках принятой нормы и у гиперактивных детей 15
Заключение 27
Литература 29
Выдержка из текста
Введение
Важным условием развития внимания дошкольника является выбор эффективных, целесообразных методов и приёмов, а также форм осуществления данной работы в индивидуальном порядке, так как уровень развития внимания у детей является разным, а современные условия организации обучения требуют определенного уровня его развития к началу занятий в школе. Многие дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста отличаются импульсивностью, подвижностью, эмоциональностью и непосредственностью, но при этом они способны внимательно выслушивать взрослых, а затем выполнять их указания.
С детьми с гиперактивным поведением сложно налаживать контакт уже только потому, что они постоянно в движении: они бегают, а не ходят, ёрзают, а не сидят, крутятся или залезают куда-нибудь, а не стоят, хохочут, а не смеются, убегают или хватаются за дело, порой не дослушивая задание до конца.
Актуальность данной работы заключается в том, уровень развития внимания в целом существенно влияет на успешность развития. Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у младших школьников, вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, долго удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей дошкольного и младшего школьного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивным поведением.
Объект исследования: психический познавательный процесс личности 2">внимание как психический процесс.
Предмет исследования: особенности внимания гиперактивных детей.
Цель данной работы состоит в том, чтобы показать, в чем заключаются особенности внимания гиперактивных детей по сравнению с показателями нормального развития внимания. По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
Список использованной литературы
Литература
1. Акулова и др. Современная школа: опыт модернизации / О. В. Акулова, С. А. Писарева, Е. В. Пискунова, А. П. Тряпицина – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. – 290 с.
2. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке гиперактивных детей к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. — 50 с.
3. Бабанский Ю. К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. — М.: Педагогика, 2003. – 374 с.
4. Бугера В.Е. Сущность человека / В.Е. Бугера, — М.: Смысл, 2005 – 320 с.
5. Веденькина М.В. Формирование познавательной самостоятельности у младших школьников с учетом полоролевых особенностей: автореф.дис…. канд.пед.наук. Волгоград, 2007 – 280 с.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
7. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева, — Дубна: Феникс, 2005 – 220 с.
8. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
9. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978. – 320 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ И.А. Зимняя. Ростов н/Дону: Феликс. – 1997 – 120 с.
11. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003. – 180 с.
12. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№ 5. С.34-35.
13. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. Вып. 7. / Под общ. ред. А. А. Смирнова. — М.: 1947. – 320 с.
14. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. — М.: Просвещение, 2003. – 208 с.
15. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005 – 180 с.
16. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. –М., 1995. – 575c.
17. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.— 2012.—№ 10.—с.6-12.
18. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
19. Рыжова, С. В. Педагогические системы модели и технологии личностно-ориентированного образования / С. В. Рыжова. – Н. Новгород : Нижегор. гуманитар. центр, 1998. – 96 с.
20. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. – М. : Народное образование, 1998. – 256 с.
21. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. М.2005 г.
22. Уруктаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста М., Академия, 1997 — 280 с.
23. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. — М.: "Академия", 1996 – 280 с.
24. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002. – 420 с.
