Оглавление
Введение
Глава 1 Воображение как психический процесс
Глава 2. Онтогенез воображения в норме
Глава 3. Особенности воображения у детей с задержкой психического развития и умственной отсталостью
Глава 4. Пути диагностики воображения дошкольников и школьников с нормальным и нарушенным интеллектом
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Младшие ш кольники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения. Их игры — плод буйной работы фантазии, они с увлечением занимаются творческой деятельностью. Когда в процессе учебы дети сталкиваются с необходимостью осознать абстракт ный материал и им требуются аналогии, и, при общем недостатке жизненного опыта, на помощь ребенку тоже приходит воображение. Очень активно воображение проявляется и в художественной деятельности, которой младшие школьники любят заниматься. Вся художественн ая деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир.
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [25, 26, 40 и др.].
Изучение речи детей с интеллектуальной недостаточностью дает возможность проследить за своеобразными нарушениями, которые характерны для речевого и психического развития.Все грамматические категории усваиваются у детей 7-8 лет с интеллектуальной недостаточностью, в той же последовательности, что у нормально развивающихся детей, но имеют характерные особенности.
Ряд авторов (В.Г. Петрова, И.В. Белякова, М.С. Певзнер, К.С. Лебединский, Н.М. Стадненко, И.М. Соловьёв, Ю.Т. Матасов и др.) указывают на то, что у детей данной категории недостаточно сформированы многие психические функции: логическое мышление, слуховое и зрительное внимание, восприятие, память. Отмечается замедленность процессов переработки сенсорной информации, снижение работоспособности. Кроме того, выявляется чрезмерная эмоциональность, впечатлительность, повышенная утомляемость, двигательная расторможенность либо наоборот, вялость, апатичность.
Особенности запоминания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Особенности внимания детей с интеллектуальной недостаточностью
Особенности представлений дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Список литературы
1.Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. — №4.
2.Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.
3.Белопольская Н. Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. М., 1999.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва —
Воронеж, 1995.
5. Братусь Б. С. Аномалии личности. М., 1988.
6.Венгер Л.А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка. -Вопросы психологии, 1983, 2, с.43-50.
7.Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.
8.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е изд. – М., 2004. – 310 с.
9.Гатанов Ю.Б. Курс развития творческого мышления по методу Дж. Гилфорда и Дж. Рензулли. Методическое руководство / Ю.Б. Гатанов. – СПб.: Иматон, 1999. – 59 с.
10.Гафиатулина Н.Х., Роженко А.В. Настольная книга школьного психолога, учителя начальных классов. – РнД.: Феникс, 2009. – 283 с. http://www.knigochei.ru/go.php?go=14265430
11.Демьянченко О.М. Воображение дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1990. № 5, с. 97-102.
12.Дъяченко О.М. Развитие воображения дошкольников. – М.: РАО, 1996. – 197 с.
13. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. – М., 2006. – 516 с.
14. Калиненко В.К. Рисуночный тест Вартегга (практическое руководство). — Смысл, 2004.
15. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошк.учреждений – М.: ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
16.Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве. – Орел: МП Простор, 1992. – 120 с.
17.Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для школьных психологов. – М.: ИНТОР, 2005. – 48 с.
18.Кузнецова Л.В., Переслени Л.И., Солнцева Л.И. Основы специальной психологии. — М., 2002. — 320 с.
19.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М.,1985.
20.Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. СПб., 2000. – 220 с.
21.Медведева Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у дошкольников с задержкой психического развития //Дефектология. –1998. -№4, с. 55-58
22.Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
23.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
24. Ничипорюк Е.А. Диагностика в детском саду: Методическое пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – С.90-94.
25. Петровский А.В. Воображение / Общая психология. – М., 1977.- 479 с.
26. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Римис, 2008. – 448 с.
27.Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. М.,1996.
28.Половинкина Е. А. Развитие познавательной компетенции у учащихся с ограниченными возможностями здоровья в коррекционно-развивающем процессе/ Е. А. Половинкина // Молодой ученый. — 2012. — №7. — С. 306-310
29.Полуянов Д. Воображение и способности. — М.:3нание, 1985
30.Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 года N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»
31.Психология детей с задержкой психического развития./Сост. Защиринская О.В. — СПб., 2003. – 432 с.
32.Родари Дж. Грамматика фантазии. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.
33.Рубенштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1989. – 192 с.
34.Сиволапов С.К. Особенности образной сферы у школьников с ЗПР// Дефектология,1988.- №2 — с 3
35.Синельников В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 10. – С.69-72.
36. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
37.Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. Адаптированный вариант. – СПб., Речь, 2006. – 176 с.
38.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления // Креативные тесты. СПб. Изд-во «Дидактика Плюс» 2002. – 44 с.
39.Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. – Спб., 2002 — 116 с.
40.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Институт практической психологии, 2001. – 416 с.
41.Юдина В.А. Психологические особенности развития творческого воображения у умственно отсталых младших школьников: автореферат.- Нижний Новгород, 2010. – 45 с.
список литературы