Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение 2
Глава
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме изучения воображения 4
1.1 Виды и функции воображения 4
1.2 Характеристика воображения детей старшего дошкольного возраста и его развитие в дошкольном возрасте 7
1.3 Характеристика воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 11
Глава
2. Эмпирическое исследование развития и коррекции воображения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 17
2.1 Методы и организация исследования 17
2.2 . Результаты эмпирического исследования и их анализ 19
2.3 Методическое обоснование выбранной коррекционно-развивающей программы 21
Заключение 27
Список использованных источников 29
Содержание
Выдержка из текста
2. Эмпирические методы: использование диагностических методик «Придумай рассказ» (Р.С. Немов) , «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко) и коррекционных методик «Изучение географической карты» (С.И. Лопкина), «Волшебные кляксы» (М.Н. Чукмарёва), «Незаконченные фигуры» (Е. Торренс).
Таким образом, выявление на более ранних стадиях онтогенеза про-блем, связанных с задержкой психического развития, комплексных и всесторонний подход с использованием мер профилактики и психологической коррекции, взаимодействие специалистов и родителей дает возможность в более быстрые сроки нормализовать процессы умственного развития ребенка, а в будущим – возможность избежать проблем, связанных с обучением в школе, общением со сверстниками и т.д.
В результате исследования получены новые данные о физической подготовке детей с задержкой психического развития. Впервые исследованы физические показатели методом тестирования в группе детей с задержкой психического развития в условиях инклюзивного образования.
Статистические данные показывают, что увеличивается количество детей с задержкой психического развития, усложняется формы их проявления[4].
Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с задержкой психического развития, по мнению В. В настоящее время достигнуты большие успехи в клиническом и психолого-педагогическом изучении детей с задержкой психического развития.
У всех старших дошкольников с задержкой психического развития не сформирована готовность к школьному обучению, что проявляется в незрелости функционального состояния центральной нервной системы ( способность процессов торможения и возбуждения; затруднения в формировании сложных условных связей и. Таким образом, изучение нарушений речевого развития у детей с задержкой психического развития, выявление особенностей создания психолого-педагогических условий для развития речи дошкольников с ЗПР, является актуальной проблемой в теории и практике логопедии. Выявить уровень сформированности и особенности развития связной речи у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста.
Особенности памяти как важнейшей психической функции изучали многие исследователи с мировыми именами: П. Изучение психического развития детей с задержкой психического развития имеет в отечественной специальной психологии традицию, заложенную в работах Л.Целью исследования является изучить особенности произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в ДОУ.
- изучить особенности развития внимания детей с задержкой психического развития и рассмотреть вопросы диагностики внимания у детей с ЗПР: значимость диагностики, методы и методики, применяемые для диагностики внимания.
ЗПР у детей может проявляться по-разному, но для большинства детей с ЗПР характерны следующие особенности развития: незрелость эмоционально-волевой сферы (ребенку сложно заставить себя выполнить что-либо); нарушения внимания: неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость.Цель нашей работы: рассмотреть психическое развитие детей с задержкой психического развития в дошкольном возрасте. Раскрыть особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Нарушение лексики у дошкольников с задержкой психического развития
Цель настоящей работы состояла в теоретической и экспериментальной разработке проблемы развития мышления с задержкой психического развития учащихся с различными вариантами структуры дефекта в условиях сложившейся системы коррекционного обучения.
Ранее эти дети исследовались, главным образом, с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности.
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
В младенческом возрасте задержка в психическом развитии проявляется в замедленном темпе развития сенсомоторных функций, в вялости или, наоборот, в повышенном беспокойстве ребенка. В дошкольном возрасте родители и педагоги нередко обращают внимание на недоразвитие речи у детей, позднее формирование навыков опрятности, самостоятельности. Однако обычно задержка психического развития диагностируется специалистами у детей к окончанию дошкольного возраста или лишь при поступлении в школу. Наиболее наглядно она проявляется у детей в снижении общего запаса знаний, в ограниченности представлений об окружающем, в выраженных нарушениях внимания и памяти.
Список использованных источников
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М.: Академия, 2012. 672 с.
2. Боровик О. Развиваем воображение // Дошкольное образование. 2001. № 1
3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.
4. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 2008
5. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. № 16
6. Кириллова Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей. // Дошкольное воспитание, 2007. № 2.
7. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: учебное пособие для вузов по направлению и специальностям психологии / В. В. Лебединский. М.: Академия, 2004. 144 с.
8. Мухина В.С. Психология дошкольника. — М.: Просвещение, 2005. — 239 с.
9. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. М., 2005
10. Пороцкая Е. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения // Дошкольное воспитание. 2004. № 9
11. Рибо Т. Творческое воображение. М, 2001.
12. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. 240 с.
13. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. – М., 1990.
14. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия», 2001. 336 с.
15. Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста. Балашов: Николаев, 2004. 68 с.
список литературы
