Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
1.1. Анализ различных точек зрения по вопросам воспитания детей-инвалидов
1.2. Особенности воспитания детей-инвалидов в семье
1.3. Подходы к организации образовательно-воспитательного процесса детей-инвалидов в государственных образовательных учреждениях
Выводы по 1 главе
ГЛАВА
2. РЕКОМЕНДАЦИИ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
2.1. Условия и пути развития государственной поддержки в области организации образовательно-воспитательного процесса детей-инвалидов
2.2. Развитие системы социально-психологической помощи в воспитании детей-инвалидов
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Количество испытуемых 42 человека. Для сравнения и контроля за достоверностью исследований была взята нормативная группа матерей – также 42 человека, имеющих здоровых детей 4-6 лет, женщин в возрасте от
2. до
3. лет, из полных семей, не работающих.
человек в мире официально признаны инвалидами вследствие интеллектуальных, физических или сенсорных расстройств,
17. из них – дети-инвалиды. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, на 1 января 2008 года зарегистрировано 650
12. детей-инвалидов в возрасте до
1. лет включительно. Все больше родителей берут на себя задачи воспитывать ребенка-инвалида семье.
человек в мире официально признаны инвалидами вследствие интеллектуальных, физических или сенсорных расстройств,
17. из них – дети-инвалиды. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, на 1 января 2008 года зарегистрировано 650
12. детей-инвалидов в возрасте до
1. лет включительно. Все больше родителей берут на себя задачи воспитывать ребенка-инвалида семье.
Особенно важно осознание семьи для ребенка, личность которого еще только формируется. Для него семья – это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решать возникшие проблемы, найти помощь, понимание и сочувствие. Но та же семья может стать причиной формирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях.
Гипотеза. Предполагается, что применение различных средств таких как физические упражнения и гимнастические упражнения с динамическим характером на уроках физической культуры могут качественно повысить уровень координационных способностей детей 7-9 лет.
Особенности воспитания детей дошкольной возрастной группы с ЗПР в условиях массового детского сада
3. Реализация поставленных целей и задач с применением различных видов реабилитационных мероприятий. Здесь параллельно должна проводиться работа как с ребенком-инвалидом, так и с с семьей в целом. Работа с ребенком-инвалидом должна заключаться в изучении социального статуса ребенка в семье, особенностей отношений ребенка с родителями. Работа с родителями заключается в обследовании материально бытовых условий, изучение семейного микроклимата, определение стиля воспитания;
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что работа по социально-педагогической поддержке родителей, воспитывающих детей-инвалидов будет более успешна, если станет одним из приоритетных направлений социальной работы, направленной на обогащение как воспитательного потенциала семьи, имеющей ребенка-инвалида, так и комплексной социальной помощи семье в целом.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что работа по социально-педагогической поддержке родителей, воспитывающих детей-инвалидов будет более успешна, если станет одним из приоритетных направлений социальной работы, направленной на обогащение как воспитательного потенциала семьи, имеющей ребенка-инвалида, так и комплексной социальной помощи семье в целом.
Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит, что в семье различные ценностные ориентации, разные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, мнения, убеждения. Соответственно, существуют своеобразные позиции воспитателей и воспитуемых.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Федеральный Закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ (с изменениями на
2. августа 2004 года, редакция, действующая с 1 января 2005 года) «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» // СЗРФ, 2004, № 2, ст. 232.
2.Федеральный Закон от 15.12.2001 № 166-ФЗ «О государственном обеспечении в Российской Федерации» // СЗРФ, 2001, № 4, ст. 192.
3.Приказ Минздрава СССР № 1265 от
1. декабря 1979 года «О порядке выдачи медицинского заключения на детей-инвалидов в возрасте до
1. лет».
4.Распоряжение Правительства Российской Федерации от
2. декабря 2001 года № 1756-р «Об утверждении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»
5.Проблемы законодательного обеспечения социальной защиты инвалидов в Российской Федерации / Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. -2004. -№ 4 (197)
6.Социальная защита детей-инвалидов в Российской Федерации //Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ, № 7 (324), 2007 г.
7.Специальный доклад «О соблюдении прав детей-инвалидов в российской федерации».
1. мая 2006 г. // ombudsman.gov.ru
8.Азбука для родителей. Движение, игра и спорт вместе с детьми, страдающими умственной отсталостью. — Минск: БелАПДИ, 1996. — 188 с.
9.Андреева И.Н. Очерки истории социальной помощи в России (Х — начало ХХ века).
- М., 1996.
10.Антипьева Н.В. Социальная защита инвалидов в РФ: Правовое регулирование: учеб. пособие для вузов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002.
11.Вдовина М. В. Социальная работа с семьей: подготовка специалистов // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 4. — С. 63-68.
12.Волков Ю.Г. Социология: Учебник / Ю.Г.Волков, В.И Добреньков., В.Н.Нечипуренко, А.В.Попов; под ред. проф. Ю.Г.Волкова. – М.: Гардарики, 2000. — 426 с.
13.Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. — М., 2001. — 424 с.
14.Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. – СПб.: Речь, 2001. — 264 с.
15.Гулина М. А. Психология социальной работы: Учебник для вузов. 2-е издание. – СПб: Питер, 2009. — 384 с.
16.Кизима А.В. Интеграция детей-инвалидов в массовую школу: преодоление психологических барьеров и особенности обучения и воспитания // Директор школы. — 2008 — № 3. — С. 68— 73.
17.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М: Академический проект, 1999. — 282 с
18.Кривошей Б. ПНИ на дороге в никуда. // «Нева», 2002, № 12. — С.21-22.
19.Лашко С.И.Социальные аспекты экономических процессов в России // Тез. докл. и выступлений на региональной научно-практической конференции 27-30 января 2005 г.- Краснодар-Сочи, 2005. — С.35-37.
20.Леонтьев А.Н. Психология познавательной деятельности. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1978. — 242 с.
21.Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии./ Е.М.Мастюкова, А. Г.Московкина. – М., 2003. — 214 с.
22.Мухина В.С. Психологические особенности детей преддошкольного и дошкольного возраста. / Возрастная и педагогическая психология. Под редакцией А.В. Петровского. — М.1973. — 364с.
23.Немов Р.С. Психология: Учебник:В 3-х кн. Кн.2 Психология образования. – 3-е изд. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998.
24.Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. — М: РПА, 1996. — 396 с.
25.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Для студ. Высш. и средн.пед. учеб. заведений / Под ред С.А. Смирнова. — 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. — 372 с.
26.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
27.Семья. Сборник / Сост.: И.С.Андреева, А.В.Гулыга. – М.: Просвещение, 2003. — 274 с.
28.Стребелева Е. А. Специальная дошкольная педагогика / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова; под ред. Е. А. Стребелевой. — М.: «Академия», 2002. — 312 с.
29.Тащева А.И. Психологическая реабилитация семей с детьми-инвалидами //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. Москва, 1998, № 3. — С.18-21.
30.Тащева А.И. Особенности психологической коррекции деструктивных взаимоотношений в семье // Личность в деятельности и общении. Ростов-на-Дону, 1997. – С. 248-252.
31.Финни Н. Ребенок с церебральным параличом: помощь, уход, развитие (книга для родителей).
– М.: Теревинф, 2001. — 194 с
32.Харламов И.Ф. Педагогика: Уч. пособие. — 5-е изд. перераб. и доп. — М.: Гардарика, 2008.-519с.
33.Холостова Е.И. Социальная работа с семьей: Учебное пособие. — М.: Дашков и К, 2008. — 212 с.
34.Хромова А.П. Цветик-семицветик. // Школьный психолог, № 33, 2006. — С.19-20.
35.Чеканова О. Интегративное воспитание детей-инвалидов с особенностями развития.// «Особенные дети», www.o-deti.ru.
список литературы
