Введение
Глава 1. Особенности развития речевой деятельности ребенка дошкольного возраста в норме и патологии
1.1. Особенности детской речи: норма и патология
1.1.1. Развитие речи у ребенка
1.1.2. Дети с нарушениями речи
1.1.3. Основные формы и виды речевых нарушений
1.2. Особенности родительского отношения к ребенку с общим недоразвитием речи
1.2.1. Понимание ребенка с речевым дефектом в семье
1.2.2. Ошибки родителей в отношении к ребенку с речевыми нарушениями и тенденции их исправления
Глава 2. Методика исследования особенностей воспитания ребенка дошкольного возраста с речевыми нарушениями в семье.
Заключение
Библиография
Содержание
Выдержка из текста
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
Цель данного исследования выступает изучение нарушений связной речи у детей с ОНР и разработка методики работы по обучению связной речи детей дошкольного возраста с ОНР. Осуществление данной цель реализуется путем постановки и выполнения следующих задач:
Учитывая сложность диагностики стертой дизартрии, в процессе коррекционной работы логопедам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук. Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи.
Установлено, что специфическая выраженность зрительной патологии (монокулярность зрения) у детей не только обусловливает трудности их ориентирования в микро- и макро пространстве, но и отрицательно сказывается на объективации представлений о форме, величине предметов, на формировании адекватных представлений, опосредованных словом.
Мастюковой и другими авторами, показано, что у детей с нарушенным речевым развитием имеются специфические особенности общего психического развития.Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с нарушением речи включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Т. Отмечается, что задачи коррекционно – воспитательного воздействия направлены на развитие речевых и неречевых психических процессов дошкольников с нарушением речи, что составляет основу преемственности в работе логопеда и воспитателя ДОУ.
1.Громова О. Е. методика формирования начального детского лексикона. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 170с.
2.Григоренко Н. Ю., Цыбульский С. А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции. – М.: Книголюб, 2005. – 144с.
3.Детская речь: норма и патология: научные труды регионального научно-практического семинара посв. Памяти В. А. Ковшикова. – Самара: Изд-во СГПУ, 2005. – 184с.
4.Если ваш ребенок не такой как другие… /под ред. О. И. Волжиной. – М.: НИИ семьи. 1997. – 180с.
5.Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 96с.
6.Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. – М.: Медицина, 1993. – 112с.
7.Исмаилова С. Р. Коррекция нарушений речи и ее место в региональном центре социальной помощи семье и детям. – СПб.: ГОУ им. А. С. Пушкина, 2003. – 25с.
8.Калягин В. Если ребенок заикается – СПб. : Питер Ком, 1998. – 192с.
9.Крайг Грэйс Психология развития. 7-е изд. / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2003. – 992с.: ил.
10.Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. – 220с.
11.Левина Р. Е. Нарушения речи и письма у детей: избранные труды /Ред. –сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224с.
12.Маклаков А. Г. Общая психология. –СПб.: Питер, 2002. – 592с.
13.Миронова С. А. Развитие речи дошкольника на логопедических занятиях. – М.: Просвещение, 1991. – 208с.
14.Основы логопедической работы с детьми /ред. Г. В. Чиркина – 2-е изд. – М.: АРКТИ, 2003. – 240с.
15.Речевое развитие и картина мира. Сб. статей. /Ред. Л. Ю. Александрова. – Великий Новгород:НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. – 40с.
16.Руденко В. И. Домашний логопед. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2000. – 320с.
17.Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240с.
18.Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей – М.:АРКТИ, 2005. – 239с.
19.Шевченко Г. Развитие речи младших школьников. Изучение детской речи и методика развития речи. Межвузовский сб. науч. Трудов. Саратов: ГПИ им. К. А. Федина, 1992. – 84с.
20.Эльконин Д. Б. Детская психология – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 384 с.
список литературы