Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
I ГЛАВА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА С УЧЕТОМ РАЗЛИЧНОГО ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Основные типы семейного воспитания и их характеристика 6
1.2. Детский коллектив и особенности его восприятия в старшем дошкольном возрасте 11
1.3 Влияние типа семейного воспитания на восприятие детьми детского коллектива 18
Выводы по I главе 23
Литература 25
Выдержка из текста
Дошкольный возраст является особенным в развитии ребенка. Интенсивно развиваются и формируются все психические функции, расширяются социальные контакты маленького человека. При этом все более значимым становится процесс общения со сверстниками [4],[13],[14].
Хорошо сформированные коммуникативные навыки, умение общаться в коллективе детей, являются важными умениями для старшего дошкольника, поскольку подготавливают его к успешному взаимодействию в ходе будущего школьного обучения.
В этот период особенно важным становится влияние семьи на формирование личности ребенка, родительско-детских отношений , и его умения общаться с окружающими. Именно семья прививает ребенку его нормы и социальные ценности, учит осваивать новые социальные роли. Исследованием влияния семьи на ход развития ребенка занимались такие отечественные специалисты, как А.М. Андреева, Ю. П. Азарова, Ю.В. Васильева, О.Л. Зверева, Т.Н. Куликова и другие. Все авторы подчеркивают важность семейного воспитания и особенностей семейных взаимоотношений, которые в ней складываются на формирование психики дошкольника. Благодаря семье ребенок учится ориентироваться в межличностных взаимодействиях, учится общаться и принимать решения в соответствии с моральными нормами, семья учит ребенка воспринимать и оценивать окружающих, коллектив[4],[13],[14].
При этом на совершенно новый уровень в межличностном взаимодействии старших дошкольников, выходят взаимоотношения со сверстниками. Исследования В.М. Иванова, В.К. Катырло , С.В. Ковалева, И.В. Гребенникова показали, что общение со сверстниками необходимо для полноценного психического развития ребенка-дошкольника. В общении со сверстником ребенок ощущает себя более свободно, чем в общении со взрослым. Он учится демонстрировать и отстаивать свою точку зрения, учится принимать точку зрения других детей в той или иной ситуации, учится регулировать свое поведение в соответствии с усвоенными моральными нормами и формами поведения, которые ребенок усвоил в семейном взаимодействии. Об этом говорят исследования Л.И Божович, Т.А. Репиной, В.М. Ивановой, Т.В. Гуськовой, Е.О. Смирновой, Э.Г.Эйдемиллер, И.А. Залысиной, В.И Безлюдной А.И. Остроуховой[1],[5],[8],[9],[12],[21].
Исследователи указывают, что сам по себе опыт пребывания в детском коллективе не обеспечивает доброжелательного его восприятия сверстникам. Источником формирования отношения к другим детям и коллективу становится семья.
А.Б. Орлов, А.Я Варга, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер указывали на тот факт, что на поведение ребенка в коллективе сверстников оказывает влияние тип воспитания, принятый в семье. При этом то, как ребенок воспринимает и оценивает коллектив сверстников, влияет на успешность и гармоничность его жизни в данном коллективе. Особенности восприятия коллектива ребенком будут способствовать либо формированию нормальных и гармоничных взаимоотношений со сверстниками, построенными сотрудничестве, либо приведут к возникновению конфликтов и отчуждению ребенка.
Проводя анализ научных источников, можно заметить противоречие между высокой разработанностью теоретических основ изучения типов семейного воспитания, и недостаточной их изученностью их влияния на взаимодействие ребенка со сверстниками, что и определяет актуальность данной работы.
Исходя из противоречия, возникает проблема работы: каково влияние типа семейного воспитания на особенности восприятия коллектива детьми старшего дошкольного возраста. Исходя из актуальности, учитывая противоречие и проблему была сформулирована тема данной курсовой работы: «Особенности восприятия детского коллектива у детей старшего дошкольного возраста с различным типом семейного воспитания».
Целью работы является определение влияние типа семейного воспитания особенности восприятия детского коллектива у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования — типы семейного воспитания.
Предмет исследования: влияние типа семейного воспитания на восприятия коллектива у летей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза работы: существует зависимость между типом семейного воспитания и особенностями восприятия коллектива детьми старшего дошкольного возраста.
Для конкретизации поставленной цели, были сформулированы следующие задачи:
— провести анализ психологической и педагогической литературы по данной проблематике,
-изучить и описать основные типы семейного воспитания дошкольников,
— определить особенности восприятия коллектива сверстников детьми старшего дошкольного возраста,
— определить, каким образом тип воспитания влияет на особенности восприятия детского коллектива детьми старшего дошкольного возраста.
В качестве основных методов исследования нами были выбраны изучение и анализ психологической и педагогической литературы, изучение и обобщение психологического и педагогического опыта.
Список использованной литературы
1.Божович Л.И., Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 2011. — 402 с.;
2.Бычкова С.С., Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений. — М.: АРКТИ, 2002. — 96 с. ;
3.Бруменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г., Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 1991. – 300с.;
4.Волкова А.И., Психология общения / А.И. Волкова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 446 с.;
5.Гребенников И.В., Воспитательный климат семьи. – М.: Знание, 1976. – 40с.;
6.Данилина Т.А., В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 146 c.;
7.Дружинин В.Н., Психология семьи / В.Н. Дружинин. – СПб.: Питер. 2006. – 176 с.;
8.Загвозкина И. А., Развитие социальной уверенности старших дошкольников в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 82-84.;
9.Лисина М.И., Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.И. Лисиной. М.: Педагогика, 2005;
10.Минаева Н.С., Жукова Т.Ю., Психологический климат в семье: проблемы оптимизации межличностных отношений // Молодая семья и реализация активной социальной политики в регионе. — Свердловск, 2009. — С.96-110.;
11.Минияров В. М., Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с.;
12.Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. – М., 2001. – 240с.;
13.Немов Р. С. Психология. Психология образования / Р. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 496 с.;
14.Обухова Л.Ф., Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995. – 360 с.;
15.Петровский А. В., Дети и тактика семейного воспитания. – М.: Знание. 1981. – С. 95.;
16.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие / Л.А. Головей, Л.Н. Кулешова, Л.И. Вансовская и др.; Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002. – 693 с.;
17.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2006. – 408 с.;
18. Рояк А.А., Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. – М.: Педагогика, 1988. – 120 с.;
19. Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии, 2009. № 2. С. 68—78.;
20.Шубина А. С., Педагогическая работа с детьми из неблагополучных семей //Семейная психология и семейная терапия-№ 4, 2006г.;
21.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В.В., Анализ семейных отношений подростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М., 1994. – 96с.