Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Особенности создания педагогом эффективного восприятия учебных действий у младших школьников в современной школе 5
1.1 Понятие и сущность восприятия 5
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.3 Задачи учителя по организации взаимодействия с учащимися в начальной школе 11
Глава
2. Исследование восприятия действий учителя в рамках учебной деятельности на уроке 16
2.1 Организация исследования 16
2.2 Результаты исследования 18
Заключение 24
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
Одним из ключевых моментов является установление личных контактов с каждым ученикм. Личный контакт создает у ученика уверенность в том, что им интересуются, его заметили, о нём заботятся, ему уделяют внимание.
Наиболее трудно учиться кинестетикам, т.е. детям, которым для восприятия учебного материала необходимо задействовать двигательную сферу, произвести определенные действия с изучаемыми предметами. Чаще всего именно кинестетики попадают в разряд «слабых», хотя при учете особенностей их восприятия в процессе обучения, они способны успешно усваивать учебный материал.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на активное взаимодействие с учителем в ходе решения познавательных задач.
- в системе используются наглядные учебно-методические пособия, такие как: картины, слайды, видеофильмы, игровой материал – способствующие развитию художественного восприятия во время занятий по изобразительному искусству.
Каждый учитель понимает, что развитие восприятия невозможно без развития мышления и зрительного восприятия, а это значит, что бы обеспечить более успешное развитие зрительного восприятия, необходимо достигнуть главной цели воспитания — всестороннего и гармонического развития личности- охарактеризовать особенности восприятия младших школьников-исследовать особенности восприятия младших школьников
Внимание обеспечивает по л ноту и глуби ну восприятия, памяти, мышления и воображения и выступает как условие успеха познания ок ружающей действительности. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей особенности внимания младших школьников. Научная новизна исследования заключается в изучении особенн о стей внимания в зависимости от пола детей и в детальном сравнении уровня развития внимания во 2-м и 3-м классе, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
особенности произношения младших школьников с ЗПР
Чтобы прочно усвоить какой-либо новый материал, учащимся вспомогательной школы необходимо значительно большее число повторений, чем учащимся массовой школы. Без многократных повторений учебного материала дети с интеллектуальной недостаточностью очень быстро его забывают, так как приобретенные ими условные связи угасают значительно быстрее, чем у нормальных детей [25, 26, 40 и др.].
Необходимым условием умственного развития человека является постоянное накопление и обогащение его чувственного опыта, который формируется в процессах восприятия и переработки внешней информации о реальной действительности. Память является индикатором состояния многих психических процессов, отражая особенности развития психических функций и функционального развития мозга. Предполагается, что в процессе школьного обучения у младших школьников значительно развиваются образная, словесно – логическая, кратковременная и долговременная виды памяти.
Младшего школьника волнует главным образом то, что связано с учением, школой, учителем. Его радует, что учитель и родители хвалят за успехи в учебе; и если учитель заботится о том, чтобы чувство радости от учебного труда возникало у учащегося как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к учению.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Предметом исследования является рассмотрение использования игровых методов и современных информационных технологий по стимуляции мотивации обучения навыков говорения английскому языку детей младшего школьного возраста.
Список литературы
1. Боденко Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде: автореф.дис. … канд.пед.наук/Л.А.Боденко. – М., 1999. 22с.
2. Быстрова Н.Л. Обучение динамичному чтению // Нач. шк. 2009 № 11. — с. 41 – 44.
3. Бугера В.Е. Сущность человека / В.Е. Бугера, — М.: Смысл, 2005. – 403 с.
4. Ван Дейк Т.А., Кинч У. Стратегии понимания связного текста. / Новое в зарубежной лингвистике. М.: 2008
5. Веденькина М.В. Формирование познавательной самостоятельности у младших школьников с учетом полоролевых особенностей: автореф.дис…. канд.пед.наук. Волгоград, 2007. – 28с.
6. Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Собрание сочинений. М., 2004 г.
7. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева, — Дубна: Феникс, 2005. – 512 с.
8. Гурова Л.А. Процесс понимания в мышлении, общении и практической деятельности. / Мышление, общение, практика. Ярославль,2006.
9. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образования (вторая половина 19-20 вв.): автореф. дис. … докт.пед.наук / И.А. Гурина. – М., 2010, — 22с.
10. Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника / Ермолаева О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. — М.: Знание, 1987. — с. 79.
11. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
12. Дильтей В. Собрание сочинений в 6 тт. Т.4: Герменевтика и теория литературы / Под ред. А.В. Михайлова и Н.С. Плотникова / Пер. с нем. под ред. В.В. Бибихина и Н.С. Плотникова. — Научное издание. — М.: Дом интеллектуальной книги, 2001.
13. Знаков В.В. Манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии, 2002, № 6, стр. 45-54.
14. Знаков В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. – М.:Изд-во «Институт психологии РАН», 2005 – 448 с.
15. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. – СПб.: Питер, 2004.
16. Карпинский К.В. Психология жизненного пути / К.В. Карпинский, — М.: Смысл, 2002. – 167 с.
17. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев, — М.: Смысл, 2003. – 487 с.
18. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. — М., 2003.
19. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьника // Вопросы психологии, 1978, № 3. С – 11-13
20. Маркова А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников. — М.,1983.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М., 1983.
22. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. — М.: Просвещение, 2003. — с. 208
23. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005
24. Никандров В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии. – СПб.: Речь, 2002.
25. Никифоров А.Л. Семантическая концепция понимания. / Загадка человеческого понимания. М., 1991.
26. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.— 2012.—№ 10.—с.6-12.
27. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. Бондарь Т. А., Захарова И. Ю., Константинова И. С., Посицельская М. А., Яремчук М. В., (Теревинф Москва 2011).
28. Практика по психологии: Методические рекомендации для студентов факультета педагогики и психологии / Под редакцией доцента, к. психол. н. Л.М. Колпаковой. – Казань: АСО (КСЮИ), 2008. – 120 с.
29. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
30. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал 2001 № 1
список литературы
