Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности создания педагогом эффективного восприятия учебных действий у младших школьников в современной школе 5
1.1 Понятие и сущность восприятия 5
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.3 Задачи учителя по организации взаимодействия с учащимися в начальной школе 11
Глава 2. Исследование восприятия действий учителя в рамках учебной деятельности на уроке 16
2.1 Организация исследования 16
2.2 Результаты исследования 18
Заключение 24
Список литературы 26
Выдержка из текста
Введение
Повышение мотивации детей в процессе обучения требует сегодня от учителя новых форм работы и подходов к решению данной проблемы, в частности, это касается разработки более совершенных форм и методических приемов в обучении.
В начальной школе преподавателю очень важно учитывать тот факт, что в процессе обучения важно не только получение знаний, но и те впечатления, с которыми ребенок выйдет с урока.
Поэтому именно конкретные мотивы, которые побуждают ребенка учиться, в итоге, и определяют то, чем в последствии становятся для него процесс получения знаний и как они при этом усваиваются.
Актуальность данной работы заключается в том, что именно учитель является тем субъектом деятельности, который способен наиболее эффективно организовать процесс восприятия знаний учащимися в начальной школе и от восприятия его учениками зависит качество образование в этот период.
Объектом исследования является восприятие учащимися деятельности учителя на уроке.
Предмет исследования: организация совместной деятельности учителя и учащихся на уроке.
Цель исследования – провести исследование системы упражнений, выполняемых совместно с учителем по формированию восприятия учебных действий младших школьников.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность восприятия.
2. Определить психологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Обозначить основные задачи учителя по организации взаимодействия с учащимися в начальной школе.
4. Провести исследование восприятия действий учителя в рамках учебной деятельности на уроке.
Гипотеза исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников можно обеспечить при помощи проведения специальных упражнений, направленных на активное взаимодействие с учителем в ходе решения познавательных задач.
Данная проблема активно исследовалась в трудах отечественных ученых Л. С. Выготского, В.В. Знакова, А.К. Марковой, Н.Г. Морозовой, И.В. Репина, И.А.Романова, которые исследовали взаимосвязь мотивации к учению у школьников, в том числе и младшего школьного возраста во взаимосвязи с непосредственной работой педагога и её восприятием учащимися на разных этапах образовательного процесса.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности создания педагогом эффективного восприятия учебных действий у младших школьников в современной школе. Во второй главе проводится исследование восприятия действий учителя в рамках учебной деятельности на уроке. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Боденко Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде: автореф.дис. … канд.пед.наук/Л.А.Боденко. – М., 1999. 22с.
2. Быстрова Н.Л. Обучение динамичному чтению // Нач. шк. 2009 №11. — с. 41 – 44.
3. Бугера В.Е. Сущность человека / В.Е. Бугера, — М.: Смысл, 2005. – 403 с.
4. Ван Дейк Т.А., Кинч У. Стратегии понимания связного текста. / Новое в зарубежной лингвистике. М.: 2008
5. Веденькина М.В. Формирование познавательной самостоятельности у младших школьников с учетом полоролевых особенностей: автореф.дис…. канд.пед.наук. Волгоград, 2007. – 28с.
6. Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. Собрание сочинений. М., 2004 г.
7. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э.А. Голубева, — Дубна: Феникс, 2005. – 512 с.
8. Гурова Л.А. Процесс понимания в мышлении, общении и практической деятельности. / Мышление, общение, практика. Ярославль,2006.
9. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образования (вторая половина 19-20 вв.): автореф. дис. … докт.пед.наук / И.А. Гурина. – М., 2010, — 22с.
10. Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника / Ермолаева О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. — М.: Знание, 1987. — с. 79.
11. Джонсон, Д. Методы обучения: обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. ‒ С-Петербург, 2001. – 256 с.
12. Дильтей В. Собрание сочинений в 6 тт. Т.4: Герменевтика и теория литературы / Под ред. А.В. Михайлова и Н.С. Плотникова / Пер. с нем. под ред. В.В. Бибихина и Н.С. Плотникова. — Научное издание. — М.: Дом интеллектуальной книги, 2001.
13. Знаков В.В. Манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии, 2002, №6, стр. 45-54.
14. Знаков В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы. – М.:Изд-во «Институт психологии РАН», 2005 – 448 с.
15. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. – СПб.: Питер, 2004.
16. Карпинский К.В. Психология жизненного пути / К.В. Карпинский, — М.: Смысл, 2002. – 167 с.
17. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение, и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев, — М.: Смысл, 2003. – 487 с.
18. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. — М., 2003.
19. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности школьника // Вопросы психологии, 1978, № 3. С – 11-13
20. Маркова А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников. — М.,1983.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте.- М., 1983.
22. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. — М.: Просвещение, 2003. — с. 208
23. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М., 2005
24. Никандров В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии. – СПб.: Речь, 2002.
25. Никифоров А.Л. Семантическая концепция понимания. / Загадка человеческого понимания. М., 1991.
26. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.—2012.—№10.—с.6-12.
27. Подготовка к школе детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы: от индивидуальных занятий к обучению в классе. Бондарь Т. А., Захарова И. Ю., Константинова И. С., Посицельская М. А., Яремчук М. В., (Теревинф Москва 2011).
28. Практика по психологии: Методические рекомендации для студентов факультета педагогики и психологии / Под редакцией доцента, к. психол. н. Л.М. Колпаковой. – Казань: АСО (КСЮИ), 2008. – 120 с.
29. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
30. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал 2001 № 1