Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
1. Теоретические подходы к дидактической игре как средству коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР 6
1.1. Понятие, функция и общая характеристика дидактической игры 6
1.2. Виды дидактических игр 13
1.3 Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III степени 17
1.4. Организация занятий с использованием дидактической игры в старшей группе детского сада для детей с ОНР 23
Выводы по 1 главе 26
2. Экспериментальное исследование речевых способностей дошкольников старшей группы с ОНР III уровня 29
2.1. Цель, задачи и организация исследования 29
2.2. Результаты логопедического исследования 33
2.3. Рекомендации по коррекционной работе с речью детей старшего дошкольного возраста с ОНР 44
Выводы по 2 главе 49
Заключение 51
Список использованных источников 53
Приложения 55
Выдержка из текста
Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей.
В настоящее время, появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) — это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия.
Однако накопленные данные об игре, различные подходы к её использованию создают на сегодняшний день проблему, связанную с рациональным построением, организацией и применением её в процессе обучения и воспитания, что требует более тщательного и детального её изучения .
Дидактические игры являются неотъемлемой частью воспитания детей старшего дошкольного возраста. Период дошкольного детства более благоприятен для формирования речи ребенка.
В играх с игрушками, разными предметами, с картинками у ребенка происходит накопление чувственного опыта. Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач; успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение.
Значимость дидактической игры в формировании и коррекции речи старшего дошкольника рассматривали педагоги и психологи Я.А.Коменский, П.Г.Саморукова, И.А.Комарова, Т.В.Христовская, Н.Н.Кондратьева и др. Игровую деятельность детей дошкольного возраста изучали А.П.Усова, Д.Б. Менджерицкая, Н.А.Короткова, С.Г.Якобсон, Р.Г.Надеждина, Т.В.Аронова, Р.А.Иванкова и др.
Актуальность исследуемой темы определяется важностью разработки проблем коррекции речи детей с ОНР в старшем дошкольном возрасте и необходимостью использования дидактических игр в этом процессе.
Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы; диагностирование дошкольников; наблюдение; индивидуальный контакт с детьми; экспериментирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.
Цель данной работы: теоретически обосновать и экспериментальным путём доказать, что дидактические игры способствуют коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Объект исследования – дидактические игры, используемые в целях коррекции речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования — развитие речевых способностей детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр.
Задачи работы:
- рассмотреть понятие, функции и общую характеристику дидактической игры;
- изучить основные виды дидактических игр;
- выделить особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III степени;
- описать организацию занятий с использованием дидактической игры в старшей группе детского сада для детей с ОНР;
- определить цель, задачи и организацию экспериментального исследования по выявлению уровня речевого развития старших дошкольников с ОНР;
- проанализировать результаты логопедического исследования;
- предложить рекомендации по коррекционной работе с речью детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием дидактической игры.
Эффективность речевого воспитания и логопедическое развитие детей старшего дошкольного возраста с ОНР значительно повыситсяпри выполнении ряда условий:
1. дидактические игры, направленные на коррекцию речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям детей;
2. рациональное включение дидактических игр в педагогический процесс (на занятиях, прогулках, в свободное время и т.д.);
3. формирование у детей эмоционально-положительного отношения к речи и к дидактической игре;
4. освоение педагогом организации и методики проведения дидактических игр.
Выборка:
2. детей с ОНР в старшей группе детского сада.
Структура работы представлена введением, основной частью, заключением и списком использованных источников.
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Аникеева Н. П. Воспитание игрой. – М.: Дошкольное воспитание, 1987.
2. Бушуева Л. С. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников // «Начальная школа», 2003, № 8. – С.13.
3. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М., 1986.
4. Дошкольная педагогика. Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. – М.,1986.
5. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. — М.: Просвещение, 1981.
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи III уровня у дошкольников. – Екатеринбург: Литур, 2006.
7. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся //Вопросы психологии. – М.,1990.
8. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. — М., 1986.
9. Коменский Я.А. Материнская школа, или О заботливом воспитании ююношества в первые шесть лет // Коменский Я.А. Антология гуманной педагогики. – М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996 .
10. Кондратенко И. Ю. Особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология. 2002.
11. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи III уровня у дошкольников. – СПб.: Союз, 1999 .
12. Лисина М.И. Общение, личность и психическое развитие ребёнка. Москва-Воронеж, 1997.
13. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. М., 1989.
14. Миронов Н.П. Способность и одаренность в дошкольном возрасте. М.: Начальная школа. — 2004 г. — № 6. – С. 38.
15. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении. – М.: Просвещение, 2003.
16. Практикум по общей и экспериментальной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В.К. Гайда, В.А. Ганзен и др.; Под общ. ред. А.А. Крылова. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1987.
17. Семяшкина Н.И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте. — М.: Начальная школа, 1997.
18. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982.
19. Тихеева Е.И. Развитие речи детей — М.: Просвещение, 1972 .
20. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. — М.: Новая школа, 1994.
21. Эльконин Д.Б. Психология игры – М: Дошкольная педагогика, 1978.
