Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. Понятие восприятия в психологии 5
1.1 Теоретические основы изучения восприятия 5
1.2 Виды восприятия 6
1.3 Свойство восприятия 13
Глава
2. Особенности восприятия у детей с умственной отсталостью 17
2.1 Теории и методы исследования восприятия в психологии 17
2.2 Особенности восприятия у детей с умственной отсталостью 21
Заключение 38
Список использованной литературы 40
Приложение 43
Выдержка из текста
Психология восприятия имеет многовековую историю и принадлежит к числу наиболее разработанных областей психологической науки. Здесь сконцентрирован огромный фактический материал, сложился внушительный арсенал методов экспериментального исследования, предложены десятки специальных теорий. Вместе с тем эта область не лишена «белых пятен».
Несмотря на широкое употребление словосочетания «процесс восприятия». Восприятие понимается абстрактно как динамика или изменение вообще, вне конкретного времени, безотносительно к свойствам и состояниям человека. Главы или хотя бы параграфы, посвященные процессуальной стороне восприятия, отсутствуют не только в учебниках по общей психологии, но и в специальных руководствах.
Подобное положение дел ощутимо сдерживает развитие науки, а вакуум психологического знания заполняется либо соображениями здравого смысла, либо представлениями смежных дисциплин — физиологии сенсорных систем, информатики, эстетики, логики и др.
Складывается впечатление, что психология восприятия не имеет собственной онтологической основы и занята коллекционированием феноменов, эффектов или иллюзий. Самостоятельность старейшей области знания вызывает сомнения.
Описанная ситуация во многом обусловлена принятым стилем научного мышления, в рамках которого выполнено подавляющее большинство исследований. Восприятие полагается как разновидность познания – ее непосредственно чувственная ступень, а главная проблема исследования видится в описании:
а) строения и структуры перцептивного образа
б) способов превращения воздействий среды в факты индивидуального сознания. И в том, и в другом случае восприятие рассматривается с точки зрения своего продукта как уже сложившееся образование, отражающее свойства независимо существующего объекта.
Между тем, в последние десятилетия получен большой массив экспериментальных данных, убедительно показывающих динамизм отношений объект образ и теснейшую взаимосвязь восприятия с другими психическими процессами, состояниями и свойствами личности. В ходе восприятия складывается не только образ объекта, но и сам этот объект, и субъект восприятия. Перцептивный процесс преодолевает рамки исходного явления и открывается как феномен бытия человека, в котором познавательное отношение играет роль необходимого момента или звена. Считаем что выбранная тематика данной работы — процесс восприятия (его внутреннее устройство, логика развития, свойства, детерминация и др.) актуальна, т.к. становится центральной проблемой психологической науки.
Объектом данного исследования выступает "восприятие" как процесс.
Предметом исследования является особенности исследования "восприятия" в психологии.
Гипотеза исследования: процесс восприятия описывается рядом методических правил, базирующихся на основании выводов, которые были сделаны в ходе психологических экспериментов.
Цель написания данной работы — исследование понятийного и методического аппарата значения понятия "восприятия".
Достижение поставленной цели реализовывалось в процессе последовательного решения следующих задач исследования:
- Исследование теоретических основ изучения восприятия
- Анализ методологических принципов, лежащих в основе существующих исследований по теме
- Изучение методов исследования восприятия в психологии
- Практическое изучение восприятия
Список использованной литературы
1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: Социально психологические проблемы. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1990. – 396 с.
2. Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс.- СПб, 2000.-340 с.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2008. ‒ 363 с.
4. Барабанщиков В.А.Коммуникативный подход в исследованиях восприятия//Психологический журнал. -2012. -Т. 33. № 3.- С. 17-32.
5. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. -М., 1982.- 180 с.
6. Бунеева М.В. Роль качественных социально-психологических методов //Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. -2009. № 3-1.- С. 152-154.
7. Васильев Л.Л. Таинственные явления человеческой психики.- 2010. -150 с.
8. Васильев Л.Л., Внушение на расстоянии.-2009.- 341 с.
9. Веккер Л.М., Психические процессы.- М., 2010.- 224 с.
10. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р., Психология восприятия. -2009. — 440 с.
11. Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка, М., 2005 – 438 с.
12. Гаврилушкина О.П., Соколова И.Д. Восприятие и обучение умственно отсталых дошкольников, М., Просвещение, 2005 – 72 с.
13. Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. Социальная психология. – М.: Инфра-М, Форум, 2011. ‒ 416 с.
14. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. ‒ СПб.: Питер, 2009. ‒ 576 с.
15. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика, М., 2008 – 207 с.
16. Кон И. С. Социологическая психология. ‒ Воронеж: МОДЭК, 1999. ‒ 560 с.
17. Лабунская В. А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход).
-Ростов-н/Д, 1986. — 450 с.
18. Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях. (на материале смены профессии) : Дис…канд. психол. наук. М.,1992, 162 с.
19. Лощакова А. Б. К вопросу о содержании термина «коммуникативная рефлексия» // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2009. – № 6– 1. – С. 128– 133.
20. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2011. ‒ 794 с.
21. Малейчук Г. И. Идентичность ранней юности. Клинико-феноменологический подход: Монография. ‒ Брест: Бр.ГУ им. А. С. Пушкина, 2001. ‒ 126 с.
22. Молчанова Н. В. Влияние личностных качеств будущих социальных работников на идентификацию с клиентами // автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Московский государственный социальный университет. Москва, 2003.
23. Носуленко В.Н.Системный подход в исследовании слухового восприятия//Психологический журнал.- 1986. -Т. 7. № 5. -С. 26-36.
24. Обозов Н. Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. ‒ М.: Педагогика, 1981. ‒ С. 80‒ 92.
25. Петровская Л. А. Общение ‒ компетентность ‒ тренинг: избранные труды. ‒ М.: Смысл, 2007. ‒ 387 с.
26. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.).
– СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
27. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Изд-во « БАХРАК-М», 2001, 576 с.
28. Радугин А.А., Психология.- 2012.- 154 с.
29. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии.- 2010.- 349 с.
30. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: Просвещение, 2009 — 216 с.
31. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
32. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
33. Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.
34. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов-на-Дону: Слово, 2004.- 214с.
35. Юрьева О. Н. Возникновение конфликтов как результат социальной перцепции // Ученые записки Российского государственного социального университета, 2010. ‒ № 7. ‒ С. 201‒ 206.
36. Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – Самара: Самарский университет, 1995. – 340 с.
