Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Проблема изучения восприятия в психологии и его особенности в подростковом возрасте 7
1.1 Анализ изучения тематики восприятия в отечественной психологии 7
1.2 Взгляды зарубежных авторов на проблему восприятия 9
1.3 Виды восприятия и новообразования 14
1.4 Психологическая характеристика процесса восприятия в подростковом возрасте 16
Выводы по главе 1 22
Глава
2. Экспериментальное исследование восприятия в младшем подростковом возрасте 24
2.1. Постановка задачи и выбор методов и методик исследования 24
2.2. Организация практического исследования восприятия у подростков 27
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования восприятия младших подростков 29
Выводы по главе 2 35
Заключение 38
Литература 41
Приложение 1 47
Приложение 2 48
Приложение 3 49
Приложение 4 51
Выдержка из текста
Введение
Актуальность выбранной темы. Подростковый возраст относится к числу переходных и критических периодов онтогенеза. Этот особый статус возраста связан с изменением социальной ситуации развития подростков — их стремлением приобщиться к миру взрослых, ориентацией поведения на нормы и ценности этого мира. В связи с этим характерным для подростка является чувство «взрослости», а также развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как к личности, к своим возможностям и способностям.
В частности, изменяется восприятие подростка – оно становится избирательным, целенаправленным, анализирующим. Оно более содержательно, последовательно, планомерно. Подросток, в отличие от ребенка, способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов.
По сути, человеческое восприятие представляет собой сложный аналитико-синтетический познавательный процесс, который не только позволяет познавать окружающий мир, осваивать его, но и создает основу для возникновения и развития других, более сложных познавательных процессов, включаясь в которые, оно приобретает новые черты.
В зависимости от числа анализаторов, участвующих в отображении мира, восприятия классифицируются, как простые, либо сложные.
К простым восприятиям относятся те, которые возникают посредством действия, как правило, одного анализатора.
Сложные восприятия, в свою очередь, возникают на основе деятельности нескольких анализаторов. К подобным восприятиям относятся, например, оценка обстановки в квартире, на рабочем месте, в магазине и т.д.
Безусловно, сложные восприятия гораздо полнее отражают действительность, чем простые, и, несомненно, чем просто ощущения.
К сложным видам восприятия относят:
- восприятие пространства (формы, величины, удаленности, объема и т.д.)
- расстояния между предметами, особенностями параметров предмета, местности и т.д.),
- времени (хронологии событий, их длительности, порядка и одновременности явлений),
- движения (направления, скорости, ритмичности).
Физиологическим механизмом восприятия служит комплексная аналитико-синтетическая деятельность анализаторов. Вследствие этой деятельности возникают условно-рефлекторные связи между свойствами и компонентами предметов и явлений , а также условно-рефлекторные связи между анализаторами.
Восприятие тесно взаимосвязано не только с ощущением, но и с процессами мышления: синтезом, анализом, сравнением. Оно является связующим звеном между элементарным психическим познавательным процессом — ощущением и высшим познавательным процессом — мышлением.
Любой период жизни человека является сензитивным для развития каких-либо психических процессов и свойств. Так, для развития восприятия сензитивным периодом служит старший дошкольный возраст, а для подросткового периода приоритетным является развитие теоретического мышления. Вероятно, по этой причине существует значительно меньше работ, посвященных изучению восприятия в подростковом возрасте, чем аналогичных исследований в отношении дошкольников и младших школьников. Однако это совсем не означает, что процесс восприятия перестает быть важным для дальнейшего развития ребенка. Просто он приобретает новые черты, начинает включаться в процесс мышления, «интеллектуализируется», по словам Н.Н. Палагиной .
Восприятие подростка, в отличие от восприятия младшего школьника, становится избирательным, целенаправленным, подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов. Специфика подросткового восприятия также и в том, что оно более последовательно и содержательно, в нем присутствует определенная планомерность.
Таким образом, недостаточное развитие форм и видов восприятия в младшем подростковом возрасте может послужить причиной задержки интеллектуализации чувственного познания в этом возрасте. Вот почему столь важно знать, как именно развивается процесс восприятия у подростка, это позволяет стимулировать развитие ребенка и своевременно корректировать отставание в этом развитии.
Проблема восприятия достаточно глубоко проработана как в общей, так и в возрастной психологии. Ее изучением занимались такие зарубежные психологи, как Г. Гельмгольц, В. Вундт, Э. Б. Титченер, М. Вертгеймер, Ф. Коффка, Дж. Гибсон, Ж. Пиаже. Значительный вклад в понимание природы восприятия внесли отечественные психологи и педагоги – А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев и др.
Целью данной работы является изучение особенностей развития восприятия у детей младшего позросткового возраста.
Объектом исследования выступает восприятие как познавательный процесс. Предметом исследования являются особенности развития восприятия в младшем подростковом возрасте.
Задачи исследования:
1. Проанализировать феномен восприятия с позиций различных психологических школ а так же специфику восприятия в подростковом возрасте.
2. Экспериментально исследовать особенности развития восприятия у детей младшего подросткового возраста.
Гипотеза исследования: в младшем подростковом возрасте процесс восприятия приобретает свою качественную специфику, интеллектуализируется, а также становится более целенаправленным, произвольным.
Экспериментальная база исследования: в исследовании приняли участие 26 учеников 6 класса А МОУ СОШ № 125, из них
1. мальчиков и
1. девочек.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы, психодиагностический метод, метод математической обработки данных.
Методики исследования:
- методика изучения наблюдательности;
- методика исследования познавательного контроля при восприятии;
- методика изучения восприятия времени.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложений.
Список использованной литературы
Литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. 6-е изд. -М.: Академическая книга, 2006. -364 с.
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков// В.А. Аверин.- М.: ВЛАДОС, 2008. – 325с.
3. Акрушенко А.В. Психология развития/ А.В. Акрушенко, О.А. Ларина. — М.: Эксмо, 2008. – 306 с.
4. Аткинсон У.Дж. Наука быть успешным. — М.: Логос, 2012 – 426 с.
5. Баданина Л. Психология познавательных процессов. -М.: Академия, 2012. -282 с.
6. Божович, Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте: монография, цикл статей / Л.И. Божович. – С-Пб. : Питер, 2009. – 400 с.
7. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. — М., 2003. -378 с.
8. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. — М. 1982. -266 с.
9. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р., Психология восприятия. — М.: Наука, 1973. – 188 с
10. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. -М. 1981.-348 с
11. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. .Воспитание сенсорной культуры ребенка. -М., 1988. – 289 с
12. Возрастная психология / Под ред. А.К. Белоусовой. — Ростов-на-Дону, 2012. -342 с.
13. Возрастная психология. (Психология развития и возрастная психология) -М.: Гардарики, 2009. — Учебник с грифом УМО вузов по психологии.- 349 с.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский. –М.: ВЛАДОС, 2009. – 335с.
15. Гаврилычева Г.Ф. Диагностики изучения личности младшего школьника // Начальная школа. — 1994. — N 1. — С. 16-18; N 8. — С. 4-8.
16. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология: тексты: учеб.пособие. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 174 с.
17. Емельянов Г.А. Восприятие поэтической формы в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. М. 1998. № 1. С. 31-37.
18. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. -М.: Наука, 1986. – 268 с.
19. Зубова Л.В., Рыжухин А.В. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ: МНОГОГРАННОСТЬ ПРОБЛЕМЫ // Фундаментальные исследования. – 2008. – № 10 – С. 64-66.
20. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. — СПб: Питер, 2-е изд. 2011. — 783 с.
21. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога.- Ростов-на-Дону, 2008. -278 с.
22. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей / В. Г. Казанская. — 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2008. — 283 с.
23. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта / М.А. Холодная. -Киев: УМК ВО, 1990.- С.17-18.
24. Колга В.А. Дифференциально-психологические исследования когнитивного стиля и обучаемости. Дис… канд. психол. наук. – Л., 1976.
25. Кон И.С. , Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста. // Хрестоматия возрастной психологии / Под ред. Фельдштейн Д.И. М.: Институт практической психологии, 1996, — С. 239-247.
26. Корягина, Ю.В. Характеристика временных свойств человека (физиологические аспекты) / А.И. Малко, Н.А. Бугаева, И.И. Колбасюк // Успехи современного естествознания. — М.: Академия Естествознания. — № 11, 2003. — 59-60.
27. Косьяненко М. Кризис подросткового возраста/ Поверь в себя № 3, 2008.- С. 2 — 8
28. Котикова О.П. Психологические аспекты развития эстетического восприятия в старшем подростковом возрасте // Психологический журнал. 2006. № 2. С. 19.
29. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. – М.: Сфера, 2008. – 463 с.
30. Леонтьев Д.А. Произведение искусства и личность: психологическая структура взаимодействия. -М. 1991. – 362 с.
31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т.2.-М.: Педагогика, 1983.-С.94-231.
32. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. -М.: Знание, 2001. – 275 с.
33. Логинова О.А. Психология: учеб.пособие с практическими заданиями / О.А. Логинова, О.Н. Логинов. — Пенза: Изд-во ПГУ, 2012. — 132 с.
34. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие. -М., 1975. -244 с.
35. Любимов В.В. Психология восприятия. -М. 2007. – 321 с.
36. Маклаков А.Г. Общая психология. -СПб.:Питер, 2002. – 469 с.
37. Марцинковская, Т.Д. Детская практическая психология: учебник для вузов / Т.Д. Марцинковская, Е.И. Изотова, Т.Н. Счастная и др. – М.: Гардарики, 2008. – 252 с.
38. Моисеева, Н.И. Восприятие времени человеческим сознанием / Н.И. Моисеева // Хронобиология и хрономедицина. — М.: Медицина, 1989. — С. 261-277.
39. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.4-е изд., стереотип. -М.: Академия, 1999. -335 с.
40. Небылицын, В. Д. Основные свойства нервной системычеловека / В. Д. Небылицын // Избранные психологические труды /под ред. Б. Ф. Ломова. – М. : Педагогика, 1990. – 222 с.
41. Немов. Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
1. Общие основы психолог»ии. Владос, 2010. — 687 с.
42. Немов. Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: ВЛАДОС, 2008. — 640 с.
43. Общая психология: Учебное пособие для вузов / Под ред. Е.И. Рогова. — М.: ВЛАДОС, 2009. – 486 с.
44. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие для вузов. — М. 2005.
45. Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. [Эл.Ресурс]
– Режим доступа: www.twirpx.com (дата обращения: 10.11.2014).
46. Поливанова К.Н. Психологический анализ возрастной периодизации // Культурно-историческая психология. 2006. № 1. С.26– 31.
47. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2005. С.577-588.
48. Практикум по общей психологии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов /А.И. Абраменко, А.А. Алексеев, В.В. Богословский и др.; Под ред. А.И. Щербакова. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990. — С.154.
49. Практическая психология образования: Учебное пособие. 4-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной. -СПб.: Речь, 2004. – 349 с.
50. Психология восприятия: материалы советско-норвежского симпозиума/ Ин-т психологии АН СССР. — М.: Наука, 1989. — 195 с.
51. Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия/Сост. М.К. Павлова. – Москва: АНО ПЭБ, 2008. – 369 с.
52. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реан. -СПб.:Питер, 2002. – 289 с
53. Регуш Л. А. Р 32 Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.: Питер, 2001. — 176 с.
54. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Гамма, 2001. – 529 с.
55. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2006.- 664 с.
56. Рыжухин А.В. Специфика восприятия времени подростками с асоциальным поведением. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. -М. 2011. – 122 с.
57. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2002.
58. Степанов, С. С. Психологические тесты / С. С. Степанов. – М.: ЭКСМО, 2002.
59. Тертель А. Л. Психология. Курс лекций: учеб.пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2009. — 246 с.
60. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство «Институт практической психологии», -Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -512 с.
61. Фридман Л.M., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 288 с.
62. Цуканов, Б.И. Время в психике человека / Б.И. Цуканов — Одесса: АстроПринт, 2000. — 218 с.
63. Шадриков В.Д. Ментальное развитие человека. -М.: Вента – пресс, 2007. – 318 с.
64. Шиффман Х. Ощущение и восприятие. -СПб. Питер, 2003. – 198 с.
65. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Ведо, 1995. – 315 с.
66. Эльконин, Д.Б.Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков (заключение) / Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова. – Москва, 2008 // Психологические теории подросткового возраста: хрестоматия / Сост. М.К. Павлова. – Москва: АНО ПЭБ, 2008. – С. 342-348.
67. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: изб психол. тр. /Под ред. Е.М. Борисовой. М. – Воронеж. 1998.
68. Я — лидер. Сайт о лидерстве [Эл.ресурс]
- Режим доступа http://www.ilider.ru/
