Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение ………………………………………………………………………. 3
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы взаимоотношения младших школьников с учителем………………………………………………
6
1.1.Место межличностного взаимодействия в системе отношений младшего школьника…………………………………………………………..
6
1.2.Специфика системы взаимоотношений «учитель-ученик» в начальной школе…………………………………………………………………………….
10
1.3.Роль учителя в развитии личности младшего школьника……………… 15
1.4.Особенности взаимоотношений младших школьников с учителем…… 20
Выводы по главе 1……………………………………………………………… 25
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей взаимоотношений младших школьников с учителем………………………………………………
26
2.1.Организация и методы исследования……………………………………. 26
2.2.Результаты исследования и их обсуждение……………………………….. 28
Выводы по главе 2…………………………………………………………….. 32
Заключение ……………………………………………………………………… 33
Список использованной литературы…………………………………………… 35
Приложение
Выдержка из текста
Введение
В период младшего школьного возраста ребенок вступает в новую деятельность – учебную. Именно это новая деятельность будет влиять на поведение школьника и на то, как у него будут складываться взаимоотношения с коллективом, и в первую очередь, с учителем. Ведь взаимоотношения младших школьников с учителем будут предопределять успешность учебно-воспитательной деятельности.
В период обучения в начальной школе ребенок вступает в новый способ взаимодействия с взрослым человеком. И учитель в этот период будет являться не временным «заместителем родителей», а представителем общества со своим статусом, и ребенку нужно будет уяснить систему деловых отношений.
Младший школьник в течение всего периода обучения в начальной школе будет находиться в эмоциональной зависимости от учителя, который в свою очередь будет влиять на личностное развитие ребенка, а от оценочной деятельности педагога будет зависеть адекватность и сформированность самооценки ребенка. Отрицательные взаимоотношения учителя и ученика обязательно негативно скажутся, как на психике ребенка, так и на все учебном процессе. Поэтому важно, чтобы между младшим школьником и учителем сложились благоприятные и позитивные взаимоотношения. Это обуславливает актуальность нашего исследования [16].
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абраменкова, В.В. Сорадование и сострадание в детской картине мира. / В.В. Абраменкова. – М.: ЭКО, 2009. – 224 с.
2. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Т.2. /Б.Г. Ананьев. – М.: Мир, 2003. – 276 с.
3. Артюхова, И. В первом классе – без проблем /И.Артюхова. – М.: Чистые пруда, 2008. – 32 с.
4. Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка /А.И. Баркан. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2000 – 432 с.
5. Блонский,П.П. Психология младшего школьника: Избран.психолог. труды / Под ред. А.И. Липкиной, Т.Д. Марцинковской.- М.; Воронеж: МПСИ: НПО «МОДЭК», 2006. — 631 с.
6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности. /Л.И.Божович – М.: Просвещение, 2008. – 352 с.
7. Венгер, Л.А., Мухина, В.С. Психология. Учебное пособие для учащихся педагогических училищ по специальностям «Дошкольное воспитание» и «Воспитание в дошкольных учреждениях /Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 1988 — 336 с.
