Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы исследования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с заиканием 6
1.1 Онтогенез усвоения звукопроизношения дошкольниками 6
1.2 Клиническая характеристика заикания 9
1.3 Особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с заиканием 18
Глава
2. Теоретической анализ методик обследования и коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием 22
2.1 Методики обследования детей дошкольного возраста с заиканием 22
2.2 Обзор методик коррекции заикания у детей дошкольного возраста 28
Заключение 32
Литература 34
Содержание
Выдержка из текста
Многочисленные исследователи, занимающиеся изучением детей с заиканием /Волкова Г.А., Левина Р.Е., Хватцев М.Е., Рay Е.Ф., Абелева И.Ю., Синицына Н.Ф., Белякова Л.И., Дьякова Е.А., Чевелева Н.А., Богомолова А.И., Меньшикова С.В., Миссуловин Л.Я., Одинцова Т.С., Парамонова Л. Г., Поварова И.А., Селиверстов В.И. и др./, отмечают сложность и разнообразие картины фонетико-фонематических нарушений у данной категории детей. Для них характерно значительное преобладание полиморфных нарушений звукопроизношения над мономорфными. В большинстве случаев нарушения звукопроизношения охватывают три и более фонетические группы звуков. Преобладающими среди нарушений звукопроизношения у детей данной категории являются смешения звуков. Речевой дефект определяется как фонетико-фонематический. Задержка в формировании фонетического уровня у дошкольников с такой аномалией речи к моменту школьного обучения затрудняет овладение программой по русскому языку, может приводить к нарушениям формирования языковых процессов анализа и синтеза, к расстройствам письменной речи. Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с заиканием именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Нарушение психомоторики у дошкольников с заиканием
Анализ литературы позволяет отметить, что ряд авторов О.В. Правдина [41], Р.Е. Левина [39]
и др. выделяют несколько форм нарушения звукопроизношения: фонетическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие речи. В работах Р.Е. Левиной [39]
замены и смешения звуков квалифицируются как фонематические дефекты, а искажения как фонетические. Специфика логопедической работы определяется структурным анализом дефекта ребенка и должна иметь дифференцированный характер в зависимости от качества основного дефекта.
База исследования – МДОУ детский сад № 5 комбинированного вида п. Зверосовхоз Кольского района Мурманской области. Выборка:
1. детей логопедической группы с ОНР и
1. дошкольников с нормой речевого развития. Возраст детей – 5 – 6 лет.
Исследование онтогенеза детской речи показывает её большую значимость в психическом развитии ребёнка, поскольку развитие мышления, когнитивных функций и формирование личности тесно связаны с появлением и развитием речевой деятельности. Нарушения темно — ритмической стороны речи могут быть не судорожного характера (брадилалия, тахилалия) и судорожного характера (заикание).
У детей с ОНР имеются нарушения всех компонентов речевого высказывания, в том числе и темпо-ритмической стороны речи.
Предмет исследования: процесс формирования звукопроизношения у детей с ЗПР.Гипотеза: предположили, что у дошкольников с ЗПР будут отмечены нарушения звукопроизносительной стороны речи и специально организованная логопедическая работа, направленная на формирование навыков звукопроизношения будет способствовать коррекции детей с ЗПР.
И., Карпова С.Анализ литературы показывает, что на сегодняшний день изучены лишь некоторые стороны внедрения компьютерных технологий в коррекционный процесс, недостаточно разработаны теоретические основы, раскрывающие психолого-педагогические положения построения компьютерных игр, предназначенных для детей с различными речевыми нарушениями.
если дошкольники имеют сложную дислалию, то негативные особенности их памяти наиболее эффективно устраняются в ходе психокоррекционной работы, которая основана на играх и дидактических упражнениях.
Список источников информации
1. Абеляева И.Ю. Психологический аспект заикания: Дисс. канд.психол.наук. 1976
2. Арутюнян Л.З. Мифы о рецидивах заикания // Логопедия. 2005, № 4 (10).
С. 53
3. Баев Б.Ф. Речевое поведение заикающихся в проблемных ситуациях / Б.Ф. Баев // III Всесоюз. Съезд психологов СССР.- М., 1968. – Т.2. – С. 3-4.
4. Беккер, К.П. Комплексный медико-педагогический метод лечения заикания / К.П. Беккер, Н.А. Власова.- М.: Медицина, 1978. – С. 82-84.
5. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Логопедия. Заикание. — М., 2003
6. Волкова И.Н. Логопедия. — М., 2001
7. Волкова, Г.А. Заикание и дизонтогенез // Методы изучения и преодоления речевых расстройств: межвуз. сб. науч. тр./ Под ред. Г.А. Волковой. – СПб.: Образование, 1994.
8. Волкова, Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников / Г.А.Волкова. – М.: Просвещение, 1983. – 86 с.
9. Волкова, Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики учеб. пособие / Г.А.Волкова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
10. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.; 1961
11. Дубровский К.М. Одномоментный метод снятия заикания// материалы заседания Харьковского научного медицинского общества. Киев, 1966
12. Карпова Н.Л. Организация мотивационной включенностью заикающихся и их близких в процесс социореабилитации //Вопр. Психологии, 1994, № 6
13. Коррекция личности заикающихся в процессе логопедических занятий/ методрекомендации подгот. Л.З. Арутюнян, О.Д. Ждановой. – Куйбышев,1990
14. Левина, Р.Е. К проблеме преодоления заикания у детей / Р.Е.Левина // Дефектология. – 1969. – № 3. – С. 9-17.
15. Левина, Р.Е. Пути изучения и преодоления заикания у детей / Р.Е.Левина // Нарушения речи и письма у детей: избранные труды / ред.сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005
16. Леонова С.В. Участие семьи в коррекционной работе по преодолению заикания у дошкольников // Логопед, 2011. № 7
17. Лечебно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста, страдающими заиканием (методические рекомендации).
Сост.:Н.А. Власова, И.О. Калачева, А.А.Макровская. М. — 1979.
18. Миронова С.А. Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения. // Преодоление заикания у дошкольников. Под ред. Левиной Р.Е. М. — 1975.
19. Некрасова Ю.Б. Основные принципы коррекции нарушенного общения//Вопр.психол.,1985. № 5
20. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. // под ред. Т. В. Волосовец. – М.; 2002.
21. Основы логопедической работы с детьми / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. М., 2005.
22. Павленко Ю.Ю., Полищук А.С. Комплексный подход в коррекции заикания // Логопед, 2010 № 8
23. Рау, Е.Ф. О заикании детей дошкольного возраста [Текст]
/ Е.Ф. Рау. – М.: Медицина, 1964. – 26с.
24. Селиверстов В.И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений — 4-е изд., доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
25. Сикорский, И.А. Заикание [Текст]
/ И.А. Сикорский. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005.
26. Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1939
27. Чевелева Н А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения М — 1978
список литературы
