Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТКЛОНЕНИЯ В ПОВЕДЕНИИ ПРИ ГИПЕРОПЕКЕ И ГИПООПЕКЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1 Особенности детско-родительских отношений в семье 5
1.2. Понятие гиперопеки и связанные с ней отклонения в поведении детей 7
Выводы по 1 главе 13
ГЛАВА II. . ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОТКЛОНЕНИЙ В ПОВЕДЕНИИ ГИПЕРОПЕКАЕМЫХ И ГИПООПЕКАЕМЫХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
2.1 Описание и ход исследования 14
2.2.Результаты исследования и интерпретация 16
2.3.Коррекционно-педагогическая работа с гиперопекаемыми и гипоопекаемыми детьми и родителями 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
Содержание
Выдержка из текста
Отклонения в поведении, возникающие при гиперопеке и гипоопеке детей.Цель исследования заключается в необходимости изучения отклонений в поведении гиперопекаемых и гипоопекаемых детей.- обозначить направления коррекционно-педагогической работы с гиперопекаемыми и гипоопекаемыми детьми.
Предмет исследования — проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.Гипотеза: предполагаем, что приоритетное направление работы в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста должно быть обусловлено реализацией современных образовательных программ.Цель исследования: дать анализ проблемы программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.
Предмет исследования — проблема программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.Гипотеза: предполагаем, что приоритетное направление работы в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста должно быть обусловлено реализацией современных образовательных программ.Цель исследования: дать анализ проблемы программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.
Научный интерес представляет изучение особенностей становления специального дошкольного образования за рубежом, которое основывается на детоцентристской философии и для которой гуманистический и деятельностный подходы являются традициями успешного обучения и воспитания детей дошкольного возраста с особыми потребностями [2].
Сравнить системы оказания помощи детям дошкольного возраста с отклонениями в развитии в разных странах.
Психологи считают, что каждый период жизни и развития ребенка характеризуется определенным ведущим видом деятельности: в дошкольном возрасте – это игра. Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов и форм обучения детей дошкольного возраста, поэтому в системе коррекционно-педагогической работы специального дошкольного учреждения она занимает значительное место. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Отметим, «разные бывают люди. Одни грубы, невежливы и не стыдятся этого. Другие хотели бы быть культурными, да не знают, как надо поступить в том или ином случае. Отчего же зависит поведение человека? От воспитания, от воспитателей, условий жизни? Но бывает, что человек растет в среде, где постоянно сталкивается с грубостью, безнравственностью, а он чист.
Она формируется в дошкольном возрасте на основе взаимодействия и общения с другими людьми. Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре; На основании полученных результатов выявить соотношение между поведением в игровой деятельности и самооценкой детей дошкольного возраста.
- изучение психологических и педагогических особенности детей старшего дошкольного возраста,- изучение реализации игрового метода в обучении детей дошкольного возраста основным умениям и навыкам,Предметом исследования является рассмотрение использования теоретических игр в процессе развития творческого воображения детей дошкольного возраста.
С одной стороны достаточно много исследований посвящено проблеме коррекции проблем детей дошкольного возраста различными средствами, с другой существует дефицит работ, в которых изучается эффективность программ для детей дошкольного возраста, имеющих высокую тревожность, в которых в качестве главного средства используется сказкотерапия. Это и определило методологическое поле исследования.
Анализ опыта трудового воспитания выявил положительные тенденции: разработаны формы и методы организации различных трудовых дел и игр, создаются условия для развития умственных и творческих способностей. Вместе с тем, далеко не во всех дошкольных учреждениях осуществляется взаимодействие взрослого и ребенка на уровне сотворчества, со-действия в игровой, трудовой и познавательной деятельности. Труд является эпизодическим и второстепенным компонентом жизни детей вДОУ. Встречаются трудности в подборе объектов трудовой деятельности, ограничена сфера труда дошкольников. Достаточно полного представления о сущности трудолюбия нет как у воспитателей, учителей, так и у родителей. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста еще не стало ведущим направлением в образовательном процессе ДОУ.
Цель исследования. Изучить современные технологии трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста, практическим путем доказать эффективность использования технологии трудового обучения детей дошкольного возраста.
Список используемой литературы
1. Баркан А. И. Ультрасовременный ребёнок. – М. : Этерна, 2014
2. Воронков Б.В. Психиатрия детского и подросткового возраста. – СПб.:
3. Наука и Техника, 2012. – 288 с.
4. Гончарова О.В., Ветров П.А., Распространенность, диагностика и методы коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей //Медицинский совет. – 2012. – № 12. – С. 55-61.
5. Заваденко Н.Н. Принципы диагностики и лечения гиперактивности и дефицита внимания у детей: пособие для врачей // Детская и подростковая реабилитация. – 2012. – № 1. – С. 4-15.
6. Капустин С.А. Экзистенциальный критерий нормальности и аномальности личности в классических направлениях психологии и психотерапии. М.: Когито-Центр, 2013.
7. Капустин С.А. Стили родительского воспитания в семьях клиентов психологической консультации с детско-родительскими проблемами // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 2014. № 4. С. 76— 90
8. Чебанов В.Ю Детско-родительские отношения в семье. – Internationalstudentresearchbulletin. – (№ 5), 2015
9. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Речь, 2012. 354 с.
10. Тест родительского отношения [Электронный ресурс]
URL: http://www.gurutestov.ru/test/149
11. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика «Выбери нужное лицо». Проективная диагностика детей. http://psychok.net/testy/645-test-trevozhnosti-r-temml-m-dorki-v-amen-metodika-vyberi-nuzhnoe-litso-proektivnaya-diagnostika-detej
список литературы
