Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение
ГЛАВА
1. Теоретические основы изучения агрессии и агрессивности человека
1.1Понятие «агрессивности» и «агрессии». Основные подходы к изучению агрессии в научной литературе
1.2Виды и причины возникновения агрессии
1.3 Социально-психологические особенности студенческого возраста
1.4 Причины агрессивного поведения студентов
Глава
2. Организация и методика экспериментального исследования
2.1 Исследования агрессивности и методы, применяемые в исследованиях в данной области
2.2 Организация исследования
2.3 Описание психодиагностических методик
Глава
3. Результаты и интерпретация исследования
3.1Диагностика выявления форм агрессии по опроснику Басса—Дарки
3.2 Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири
3.3Выводы и рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена тем, что с агрессией мы встречаемся на каждом шагу – в школе, на улице, что в настоящее время делает данную проблему актуальной. Тревожным признаком является рост числа молодых лиц с девиантным поведением, что наглядно проявляется в антиобщественных действиях (пьянство, наркомания, нарушение общественного порядка, вандализм и т.д.).
Наблюдается увеличение демонстративного и вызывающего поведения. На основании социальных противоречий появляются межгрупповые и межличностные инциденты. Сейчас, проблема агрессивного поведения молодых людей имеет острую социальную направленность и привлекает внимание юристов, социологов, педагогов, психологов, которые все больше внимания уделяют вопросам управления агрессивных проявлений. Молодые люди в нашей стране сегодня живут в эпоху быстрого изменения социально-экономических условий и политической напряженности, которая часто приводит к усилению проявлений агрессии с их стороны. Особенности агрессивного поведения таковы, что, воздействуя на эмоциональную сферу человека, они вносят свой вклад в ухудшение морального диссонанса, образованию стрессовых и депрессивных состояний. Высокий уровень агрессии у лиц юношеского возраста является тревожным фактором, так как негативное воздействие не только на учебной деятельности, отношения с родителями, друзьями, сверстниками, развитие личности, но и на успех их будущей личной и профессиональной деятельности. Всестороннее психологическое исследование этой проблемы в отечественной психологии только начинается, отдельные вопросы изучения агрессии и агрессивного поведения отражены в работах таких авторов, как (Г.М. Андреева, В.В. Знаков, С.В. Еникополов , Л.П. Колчина, Н.Д. Левитов, Е.В. Романин , С.Е. Рощин, Т.Г. Румянцева).
Проблемой собственно юношеской агрессивности занимались А. Бандура, П.Д. Левитов, С. Колосова, Э. Вагенас , И.М. Никольская, P.M. Грановская, А. Гуггенбюлль , Л.М. Семенюк и др. Подробно рассмотрены личностные и ситуационные детерминанты агрессии в работах M. Клайна , А.Г. Амбрумовой , Е.Г. Трайниной , А.Е. Личко . В зарубежной психологической науке данная проблема освещается более глубоко. Немаловажный интерес представляет работа Роберта Бэрона и Деборы Ричардсон «Агрессия», которая стала первым учебным в России по изучению агрессии. В книге авторы предоставили исчерпывающий обзор теорий агрессии и агрессивного поведения различных социальных и возрастных групп, различные экспериментальные методы по ее изучению. «Социальная психология» Девида Майерса также представляет собой глубокий анализ проблемы агрессии.
Автор исследует здесь факторы, которые провоцирую агрессию человека и описаны условия, которые могут помочь нейтрализовать или ослабить агрессию. Однако, несмотря, на многочисленные исследования в данной области, проблема агрессии недостаточно изучена и по сей день многие вопросы агрессии остаются открытыми. Необходимо отметить, что ни одно исследование не может дать ответа на все вопросы об агрессивности поведения человека. Все это создает актуальность анализа проблемы человеческой агрессии. Повышение интереса в последнее время во всем мире и в нашей стране, в частности к изучению проявлений агрессии и причин ее возникновения у представителей различных возрастных и социальных групп обусловило также и выбор нами темы исследования: «Отношение к агрессии в юношеском возрасте». Цель исследования — выявление психологических факторов агрессивного поведения студентов. Объект исследования: социально — психологические особенности личности студентов. Предмет исследования: агрессивное поведение студентов. В связи с вышеназванной проблемой и поставленной целью исследования мы предполагаем, что существует взаимосвязь между агрессивностью и личностными особенностями студента , и знание психологических факторов, обуславливающих агрессивное поведение студентов поможет в нейтрализации или устранении их агрессивного поведения. Это предположение и явилось гипотезой нашей работы. В соответствии с гипотезой были определены следующие задачи: Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования:
- рассмотреть понятие и сущность феномена агрессии — выделить виды агрессивного поведения и причины ее возникновения и проявления в трудах отечественных и зарубежных психологов;
- исследовать социально-психологические особенности юношеского возраста;
- проанализировать студенчество как особую социальную группу;
- выявить психологические факторы возникновения агрессии у студентов.
2. В практической части нашей работы:
- п ровести экспериментальное исследование, направленное на изучение уровня агрессивности у студентов и выявление психологических факторов, влияющих на уровень агрессивности ;
- на основании полученных результатов сделать выводы;
- разработать рекомендации по коррекции агрессии у студентов.
Для проведения исследования использовался следующий комплекс методов :
1. Методы сбора теоретической информации: анализ, синтез, обобщение и систематизация имеющихся в педагогической и психологической литературе научных представлений по теме исследования. 2. Э мпирические методы : тестирование, обработки данных: количественный анализ с использованием методов математической статистики и качественный (интерпретационный) анализ результатов исследования. Методологическая основа работы . Детальный научный анализ сущности, детерминант, видов агрессии затрагивался в работах отечественных исследователей Г.М. Андреевой, А.Г. Балакирева, Л.М. Барденштейна , Г.Г. Бочкаревой, В.Г. Василевского, Л.А. Волошиной, Н.В. Вострокнутова, С.Б. Думова , В.В. Знакова , Л.П. Колчиной, Л.П. Конышевой, Т.Н. Курбатовой, Н.Д. Левитова , М.И. Лисиной, Ю.Б. Можгинского , Т.Д. Молодцовой , А.Р. Ратинова , А.Л. Реана , Е.В. Романина , Т.Г. Румянцевой, О.Д. Ситковской , И.А. Фурманова и др., а также в работах зарубежных исследователей А. Бандуры, Л. Берковитца , Р. Бэрона , В. Голднера , Д. Долларда , Л. Дуба, Д. Зиллманна , Р. Кратчфилда , К. Лоренца, Н.Е. Миллера, О.Х. Моврера , Г. Паренса , Д. Ричардсона, C. Темпла, З. Фрейда и А. Фрейд, Э. Фромма , Х. Хекхаузена и др. База исследования : студенты 1 курса юридического факультета (очной формы обучения) Волжской государственной академии водного транспорта (ВГАВТ) . г . Нижний Новгород , 40 человек. Структура работы обусловлена логикой исследования, включает введение, 3 главы,
1. параграфов, заключени е , список литературы,
4. приложени я. Общий объем работы составляет — 81 страниц а (без приложений) . Теоретическая значимость проведения исследования состоит в том, что в нем получены новые факты в изучении проявления агрессивного поведения в юношеском возрасте, также систематизированы подходы к изучению агрессии в отечественной и зарубежной литературе. Рассмотрено студенчество как особая социальная группа, выявлены психологические факторы агрессивного поведения студентов. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты и выводы экспериментального исследования могут быть использованы в практической деятельности педагогов и психологов при работе со студентами с агрессивными проявлениями. ГЛАВА
1. Теоретические основы изучения агрессии и агрессивности человека Понятие «агрессивности» и «агрессии». Основные подходы к изучению агрессии в научной литературе Первый шаг, который необходимо сделать, чтобы понять сущность агрессии , заключается в том, чтобы ясно и точно сформулировать сам термин. Многие авторы сходятся в определении агрессии как любой формы поведения, которая направлена на то, чтобы причинить другому физический или психологический ущерб . Данное определение достаточно общее, и его принимает сегодня все большее число исследователей. Однако на сегодняшний момент оно не является общепринятым и термин агрессия имеет множество определений и пониманий, как в научных трудах, так и в обыденной речи. Р. Бэрон рассматривает агрессивность как устойчивую характеристику субъекта , отражающую его предрасположенность к поведению, целью которого является причинение вреда окружающему, либо подобное аффективное состояние ( гнев , злость ) .
Причинами агрессивности могут выступать разного рода конфликты , в том числе внутренние, при этом такие психологические процессы как эмпатия , идентификация , децентрация – сдерживают агрессию, так как являются ключом к пониманию других и осознанию их самостоятельной ценности. В других проанализированных нами источниках понятие агрессивности и агрессии характеризуется следующим образом. Агрессивность – свойство личности, выраженное в предпочтении использования насильственных методов для достижения своих целей. Агрессия – это поведение, направленное на распределение и перераспределение ресурсов. В качестве ресурсов может выступать еда, поло-репродуктивные ценности (партнёр, потомство), социальный статус (власть, доход, престиж), территория, психологический комфорт . Агрессивность – это проявление агрессии или готовность её проявить, стимулятором её является страх дефицита ресурсов.
В данной работе термином агрессия мы будем обозначать некий вид поведения, которое мотивировано намерением причинить вред кому-то другому. Враждебность – это еще один термин, который ассоциируется с понятием агрессии. Работы, посвященные этой теме, как правило, использует его в сочетании с двумя другими понятиями: агрессии и гнева. Некоторые авторы даже ставят эти понятия в соответствии с тремя аспекты психических явлений: когнитивные, эмоциональные и поведенческие соответственно. Другие, напротив, не разводят так четко эти три компонента и рассматривают враждебность как устойчивую комплексную личностную черту, подразумевающую девальвацию мотивов и личностных каче ств др угих людей, ощущение себя в оппозиции к окружающим и желание им зла в активной или пассивной форме . Некоторые авторы склоняются к мнению, что враждебность представляет собой враждебное отношение к людям, которое включает в себя когнитивные, аффективные и поведенческие компоненты.
Это определение охватывает и стабильную, личную вражду, и различные ситуационные комплексы враждебного отношения и предиспозиций по отношению к конкретным людям в конкретных условиях . А.В. Садовская определяет понятие враждебности, как негативное, оппозиционное отношение к окружающему миру (в первую очередь к людям) преимущественно когнитивного характера, подразумевающее наличие негативных эмоций и поведенческих проявлений в виде агрессии , негативизма, аутизации и т.д. В нашей работе мы будем исходить из понимания враждебности как некой негативной установки по отношению к другому человеку или группе людей, которая выражается в крайне неблагоприятной оценке своего объекта-жертвы. Индивидуума можно назвать враждебным, если он обычно проявляет высокую готовность к вербальному или невербальному выражению негативных оценок других людей, демонстрируя в целом недружелюбное, негативное отношение к ним.
Агрессивность мы будем определять как характерологическую черту человека, выражающуюся в его относительно стабильной готовности к агрессивным действиям в самых разных ситуациях. В соответствии с психоаналитической теорией агрессия биологически присущеае человеку. Агрессивность тесно связано с развитием либидо и включается в качестве составной части его прегенитальные организации, как это отражено в их названиях: орального секса- каннибалистическая и анально -садистическая. В период фаллической фазе агрессии, направленных против одного из родителей или приемных родителей, лиц, а также против братьев и сестер. Все агрессивные действия ее неосознанной цели саморазрушения и питаются энергии первичного желание смерти, Танатос . . Термин «доброкачественная» агрессивность (инструментальной агрессии) ввел Фромм для обозначения тех форм агрессивного поведения, который должны «служить жизни ,» и не несут главную разрушительный заряд.
В такие формы, в частности, относится псевдоагрессия , а также «агрессия обороны». Последняя форма поведения сложных бытие, часто мотив обороны-это лишь пусковым механизмом реальной агрессии: «тронь меня, и я убью тебя» . Агрессивность «злокачественная» (враждебная агрессия) – неадаптивная форма агрессивности, присущая, согласно Э. Фромму , исключительно человеку и имеющая не столько биологические, сколько социальные корни. Это различные формы жестокости и насилия, несексуальный , анально -накопительский и иные формы садизма и некрофилия – как наиболее ярко выраженная форма разрушительного и саморазрушительного поведения. Согласно теории фрстрации , агрессия – не генерируются автоматически как влечение в недрах организма, а выступает следствием разочарования (фрустрации), т.е. препятствия на пути целенаправленные действия субъекта, или не является оскорбительным состояние, к которому он стремился. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда является результатом фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию. Другой взгляд на происхождение агрессивного поведения представлены в теории социального научения Л. Берковитц . Для того, чтобы агрессивное поведение возникла и распространилась на определенный объект, необходимо, чтобы были два условия: во–первых, для препятствие на пути к целенаправленной деятельности, вызванные человеческой реакции гнева и второе – чтобы, как причина возникновения препятствий в глазах других людей. Наиболее современной точки зрения на происхождение агрессивного поведения, связанных с когнитивного обучения. Агрессивные действия рассматриваются не только как результат разочарования, но и, как следствие доктрины, подражания другим людям. Агрессивное поведение в это понятие интерпретируется как результат познавательной и других процессов :
1. Оценки субъектом следствий своего агрессивного поведения как положительных.
2. Наличие фрустрации.
3. Наличие эмоционального перевозбуждения типа аффекта или стресса, сопровождающегося внутренней напряженностью, от которой человек хочет избавиться.
4. Наличие подходящего объекта агрессивного поведения, способного снять напряжение и устранить фрустрацию. Таким образом, из вышеизложенного становится ясно, что обсуждаемые понятия (агрессия, агрессивность, враждебность), хотя и являются взаимосвязанными феноменами, однако рассматриваются как отдельные и различные по значению. Вопрос о том, когда и почему возникает значимая связь между тем или иным из этих феноменов с любым другим или почему их взаимосвязь оказывается слабо выраженной, еще подлежит исследованию. Однако представляется ошибочным полагать, что эти феномены суть одно и то же или даже, что между ними всегда имеется достоверная связь. В данной работе мы определяем агрессию, как характерологическую черту человека, выраженной в его готовности к агрессивным действиям в различных ситуациях и вкратце остановился на теории происхождения агрессии. Поскольку, на наш взгляд, рассмотренные теории представляют определенный интерес, мы обратимся к более подробному рассмотрению подходов к изучению агрессии. Рассмотрение различных подходов к изучению агрессии позволило нам сформировать определенную классификацию ( с м. табл ицу 1. 1) :
Список использованной литературы
Список литературы
1.Абрамова А.А. Агрессивность при депрессивных расстройствах: Дис. … канд. психол. наук. — М., 2005. — 152 c.
2.Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебни? для вузов. — 2-е изд., — М., 1997.282с.
3.Акимова М.К. Психологическая диагностика: Учебное пособие. / М.К. Акимова – СПб.: Питер, 2005. – 304с.
4.Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. – М.: Наука, 1976. – 381с.
5.Алфимова М.Б. Психогенетика агрессивности : учебное пособие / М.Б. Алфимова. – СПб.: Питер, 2003. – 418 с.
6.Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки // Избр. психол. труды: В 2 т. Т. 2. М., 1980. 232 с.
7.Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М. : Аспект Пресс, 2002. – 286 с.
8.Бандура, А. Подрост?овая агрессия. — М., 1999. – 330с.
9.Басс А.Г. Психология агрессии // Вопросы психологии. — 1967. — № 3 — С.60-67.
10.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль . — М., 2002. — 510с.
11.Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль : учебное пособие / Л. Берковиц. – СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. – 512 с.
12.Бодалев А. А. Об особенностях понимания преподавателем студента. — В кн.: Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. Л., 1998, с. 3— 11.
13.Бэрон Р. Агрессия : учебное пособие / Р. Бэрон. – СПб.: Питер, 2003. – 464 с.
14.Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо, М.: Просв., 1994 г.
15.Волкова Е.В. Скажем «нет» агрессии! // Психологическая газета. — 2003. — № 5. — С. 17-21.
16.Выбор молодежью жизненного пути // Под ред. Е. М. Бабосова, М. Х. Титмы. Минс?: Нау?а и техни?а. 2008. с. 13.
17.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999.
18.Генри Паренс. Агрессия наших детей / Пер. с англ. – М.: Издательский Дом «ФОРУМ», 1997. – 167с.
19.Гинзбург М. Р. Психологичес?ое содержание личностного самоопределения // Вопр. психол. 2004. № 3.
20.Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации // СоцИс. — 2003. — № 4. — С.31-34.
21.Дусавиц?ий А.?. О студенчес?ом возрасте ?а? завершающем этапе становления личности//Вестни? Харь?овс?ого ун-та-№ 200.-1980, с.9-13.
22.Ени?еев М.И. Общая и социальная психология. — М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2010.С.180.
23.Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. — 2001. — № 1. — С. 60-71.
24.Ермолаева М.В. Психология развития / М.В. Ермолаева. – М. : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 354 с.
25.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для студентов вузов. Ростов: Феликс, 1997. -480 с.
26.Зотова Л.Э. Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников: Дис. … канд. психол. наук. — М., 2006. — 188 c.
27.Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям / Л.Ю. Иванова // Проблемы личности, профилактика отклонений в ее развитии. – М. : Просвещение, Архангельск : МОДЭК. Режим доступа/ http://www.lib.msu.ru/journal.
28.Клиническая психиатрия. / Под ред.Т.Б. Дмитриевой. — Москва, 1999. – 300 с.
29.Кобзева О.В. Динамика агрессивности и ее взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах // диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2006.
30.Кон И.С. Особенности социализации мальчиков и девочек // Вопросы воспитания. Научно-практический журнал, 2010. – № 1(2).
– C. 54– 58.
31.Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. – М. : «Педагогика», 1998. – 233 с.
32.Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – СПб. : Питер, 2003. – 125 с.
33.Крючкова А.Б. Специфика соотношения агрессивности со свойствами темперамента у юношей и девушек // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2010.
34.Лоренц К. Агрессия. – М.: Наука, 1994. – 430 с.
35.Масагутов Р.М., Ениколопов С.Н. Показатели агрессивности у заключенных юношей с различным статусом в неформальной иерархии воспитательной колонии // Психологический журнал. — 2004. — Т. 25, № 1. — С. 119-124.
36.Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2006. — 608 с.
37.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
38.Нечепуренко Т.В. Гендерные различия в проявлениях агрессивности студентов // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2009.
39.Ожегов С.И. Толковый словарь современного русского языка. М., 1999. С.18.
40.Перешеина Н.В., Задстровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192с.
41.Платонова Н.М. Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Н.М. Платонова. – СПб.: Речь, 2006. – 336с.
42.Практикум по психодиагностике под ред. В.Н. Карандашева. СПб., 2004.
43.Психолог онлайн. Тесты. Диагностика психических состояний. http://psychologist.nsknet.ru/audit.html /konfliktnost-agressija-emocionalnaja-vozbudimost/test-ocenka-agressivnosti-v-otnoshenijah/
44.Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б. Г Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1999. — 440 с
45.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности.// Психологический журнал. 1996. № 5. С.3-18.:
46.Ремшмидт Т. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. Г.И. Лойдиной / Под ред. Т.А. Гудковой. – М.: Мир, 1994. – 319 с.
47.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб : Питер, 2000. – 693 с.
48.Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поис?и в западной философии и нау?е.- М.,2001,г. с.89-133.
49.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1991. № 1 С. 81-86.
50.Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М.: Просвещение, 1991.
51.Садовская А.В. Понятие враждебности. Основные направления и методы исследования враждебности // Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 2007. — № 7. – С.59-66.
52.Секун В.И. Индивидуально-психологические особенности и взаимоотношения студентов / В.И. Секун. – М. : Просвещение, 1996. – 136 с.
53.Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. – М. : Знание, 1996. – 254 с.
54. Семенова С.Л., Дьяченко Е.В. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н.С. Глуханюк. Екатеринбург, 2000.
55.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.,2005.
56.Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей/Т.П. Смирнова. – 4-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 154с.
57.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д : «Феникс», 2003. – 544 с.
58.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. -672 с.
59.Фельдштейн, Д.И. Психология взросления / Д.И. Фельдштейн. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2004. – 672 с.
60.Фромм Э. Агрессия. — М.: Олимп, 1998.
61.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М. : Наука, 1985. – 624 с.
62.Фромм Э. Бегство от свободы. / Пер. с англ. А. Лактионова. – М.: АСТ; АСТ Москва, 2009. – 174 с.
63.Фурманов И.А. Детс?ая агрессивность: психодиагности?а и психо?орре?ция. — Минс?, 2006.-с.3-19.
64.Фурманов И.А. Психология депривированного ребенка: пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов, Н.В. Фурманова. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 319с.
65.Хъелл Л. Теории личности / Л. Хъелл, Д. Зиглер. – СПб. : «Питер», 2007. – 356 с.
66.Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. — Ярославль. 2005.
67. Юрчук В.В. Психологический словарь / В.В. Юрчук. Минск: Элайда. 2000. -141с.
68.Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: Избранные психологические труды /под ред. Е.М. Борисовой. – СПб. : Харвес, 2001 – (Серия «Психологи Отечества»).
