Содержание
Введение
Глава 1. Проблема отношения к обману детей 5-9 лет в психологии
1.1. Психологические особенности старшего дошкольного и младшего школьного возраста
1.2. Обман как социально-психологический феномен
1.3. Психологический анализ отношения детей к обману
Глава 2. Эмпирическое исследование отношения детей 5-9 лет к обману
2.1. Цель, гипотезы и задачи исследования
2.2. Описание выборки исследования
2.3. Методики исследования
2.4. Организация психодиагностического обследования
2.5. Анализ полученных данных эмпирического исследования
Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
С конца ХХ века в гуманитарных науках наблюдается увеличение интереса к проблемам неправды, лжи, обмана, манипулирования и макиавеллизма.
Актуальность изучения этих проблем обуславливается широким распространением лжи, манипуляции и макиавеллизм а определяющим их социальную значимость и диктующим потребность в их изучении. На современном этапе развития отечественной психологии понятия ложь, обман, неправда не имеют единого общепринятого определения и чаще всего рассматриваются как синонимичные [4, 14, 22, 23, 24]. Мы же придерживаемся концепции В.В. Знакова [7, 8, 9, 12, 13]о существовании различий между понятиями «ложь», «обман», «неправда».
Актуальность исследования обусловлена тем, что, наверное, в каждой семье случалось такое, дети не признавал ись в плохих свершенных деяниях, когда, к примеру, что-то разбивали, рвали, получали плохие отметки. В лучшем случае, они делали недоуменный вид, в худшем – обвиняли кого-то, но только не себя.
Обман детей – обычно не является серьезной проблемой, но ровно до тех пор, пока он не перерастает в нечто привычное и даже обязательное. Для того чтобы обман не стал чем-то обыденным в жизни ребенка, с ним нужно бороться с самого детства.
Изучение вопроса, связанного с выявлением и пониманием детской лжи, обусловлено рядом обстоятельств. Во-первых, морально-нравственные ценности и установки личности, в том числе и отношение ко лжи, играют важную роль в выработке, регуляции и реализации им стратегии поведения. Во-вторых, изучение индивидуально-психологических и личност ных особенностей дошкольников, влияющих на их отношение ко лжи, позволяет выявить важные детерминанты и регуляторы формирования нравственно-психологических стереотипов поведения.
Научная новизна исследования. По проблеме лжи работали многие психологи, как в отечественной так и в зарубежной психологии. Тем не менее, можно констатировать недостаточную разработанность методических подходов к изучению отношения детей к обману, отсутствие данных о влиянии семейного воспитания на оценку ребенком лживости в поведе нии. Данное исследование находится в области интересов возрастной психологии и ориентировано на изучение особенностей отношения детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов ко лжи в зависимости от особенностей семейного воспитания.
В соответст вии с актуальностью исследования, научной новизной сформулируем цель исследования — изучить взаимосвязь отношения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста к обману и особенностями семейного воспитания.
Объект исследования — обман как социал ьно-психологический феномен.
Предмет исследования — отношение к обману детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Гипотезы исследования:
1. Отношение к обману детей старшего дошкольного возраста и младших школьников обусловлено разными моти вами.
2. Семейное воспитание оказывает существенное влияние на склонность детей ко лжи и формирует их отношение к обману как особенности поведения
Задачи исследования:
1. Проанализировать состояние разработки проблемы лжи в работах отечественных и зарубеж ных ученых;
2. Выявить совокупности причин, влияющих на развитие склонности к лжи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов
3. Практически изучить особенности отношения детей 5-9 лет к обману, выявить их мотивацию к лжи
4. Изучить методы предотвращения появления лжи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов.
5. Разработать методические рекомендации по предотвращению лжи детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов.
Методы исследования:
1. На определение специ фики семейного взаимодействия
— «Кинетический рисунок семьи»
— «Опросник эмоциональных отношений в семье» Е.И. Захаровой
2. На изучение особенностей отношения детей к обману
— Методика П. Экмана «Мотивы детской лжи»
— Методика Ж. Пиаже «Рассказы»
— Анкета для родителей «Отношение Вашего ребенка к обману»
Выборка и базы исследования: Две группы детей старшего дошкольного (5-6 лет) и младшего школьного (7-9 лет) возрастов.
Использование результатов исследования для решения актуальной проблемы образования — ре зультаты проведенного исследования могут быть полезны психологам, работающим в образовании в работе с детьми и их родителями. Кроме того, полученные данные могут быть интересны родителям детей дошкольного и младшего школьного возрастов, которые заинтересов аны в формировании гармоничном личностном развитии своего ребенка.
Список использованной литературы
1.Братченко С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала: Методическое пособие для школьных психологов. – Псков: Издательство Псковского областного института повышения квалификации работников образования, 1997. – 69с.
2.Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов пед. вузов / Сост. и науч. ред В.С Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2000. – 624 с.
3.Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – СПб.: Речь, 2004. – 304с.
4.Дубровский Д.И. Обман как социальный феномен // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход. / Ред. — сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ — М», 2001. – 752с.
5.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336с.
6.Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана // Экман П. Психология лжи. – СПб.: Изд. «Питер», 1999. – 272с.
7.Знаков В.В. Категории правды и лжи в русской духовной традиции и современной психологии понимания // Вопросы психологии. – 1994. — №2. – С. 55-63.
8.Знаков В.В. Макиавеллизм и феномен вранья // Вопросы психологии. – 1999. — №6. – С. 59-70.
9.Знаков В.В. Макиавеллизм, манипулятивное поведение и взаимопонимание в межличностном общении // Вопросы психологии. – 2002 — № 6 – С.45-54.
10.Знаков В.В. Методика исследования макиавеллизма личности. – М.: Смысл, 2001. – 20с.
11.Знаков В.В. Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания // Вопросы психологии. – 1993. — №2. – С.9-16.
12.Знаков В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана // Психологический журнал. – 1997. №1. – С.38-49.
13.Исследуем ложь. Теории, практика обнаружения / Под ред. М. Льюиса, К, Саарни. – СПб.: «прайм — ЕВРОЗНАК», 2004. – 288с.
14.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 568 с.
15.Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы. Ростов н/Д.: Феникс, 2003. – 443 с.
16.Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 336с. (Серия «Психологи Отечества»).
17.Карандашев В.Н. Педагогическая психология. Спб.: Питер, 2006. – 411 с.
18.Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 382с.
19.Красников М.А. Феномен лжи в межличностном общении // Общественные науки и современность. – 1999. — №2. – С.176-185.
20.Куницына В.Н., Казарина Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер. 2001. – 544с.
21.Макаренко О.В. Манипуляция и психологи // http:www.drupal.psychosfera.ru
22.Макиавеллизм в структуре личностных черт // http:www.referat-psychology.info
23.Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. М.: Эксмо, 2006. – 781 с.
24.Мананникова Е.Н. Педагогическая психология. М.: Дашков и К, 2007. – 223 с.
25.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.
26.Овчарова Р.В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2007. – 446 с.
27.Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.
28.Симоненко С.И. Психологические основания оценки ложности и правдивости сообщений // Вопросы психологии. – 1998. — №3. – С. 78-85.
29.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 800с.
30.Тарасов А.Н. Психология лжи. – М.: Книжный мир, 2005. – 327с.
31.Шалютин Б.С. Человек лгущий // Человек. – 1996. — №2. – С.151-159.
32.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
33.Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 383 с.
34.Щербатых Ю.В. Искусство обмана. Популярная энциклопедия. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 544с.
35.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. — СПб.: Питер, 1999. — 656 с.
36.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 2000. – 656с.
37.Экман П. Почему дети лгут? / Пер. с англ. – М.: Педагогика – Пресс. 1993. – 272с.: ил.
38.Экман П. Психология лжи. – СПб.: Изд. «Питер», 1999. – 272с.