Отношение школьника к успехам и удачам в выполнении физических упражнений

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ3

1 ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ5

1.1 Специфика и цели физического воспитания учеников начальных классов5

1.2. Факторы, способствующие повышению активности школьников на уроках физической культуры13

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ ШКОЛЬНИКА К УСПЕХАМ И УДАЧАМ В ВЫПОЛНЕНИИ ФИЗИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ17

2.1. Организация и методы исследования17

2.2. Результаты исследования18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ27

Выдержка из текста

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Много лет преподавание уроков физической культуры в школе велось узко, однобоко. Целью уроков физической культуры было воспитание физических способностей школьников, достижение спортивных результатов, спортивные победы, отбор и селекция талантов.

Существовало мнение, что учитель физической культуры в первую очередь должен заботиться о физическом развитии школьников и в зависимости от возрастных этапов искать средства и методы для максимального развития их возможностей в такой теории целенаправленного воспитания гораздо меньше внимания уделяется всестороннему развитию личности, когда согласуются аспекты физического, психического, душевного и социального здоровья, воспитывается потребность в здоровом образе жизни, формируются мотивы и навыки физической активности, которые сохранились бы по окончании школы до самой старости, то есть стали бы нормой жизни личности.

Узкоспециальный взгляд на значение физической культуры и физического воспитания не способствовал поддержанию престижа данного предмета у общественности, формировал пренебрежительное отношение к нему. Это, возможно, и предопределило сегодняшнее состояние здоровья жителей России (в частности, школьников). Научные исследования подтверждают ежегодное ухудшение здоровья школьников и их недостаточное физическое развитие.

Сегодня основная цель системы образования страны — воспитание творческой и свободной личности, способной выразить себя и воплотить в жизнь свои стремления. Изменилась и цель физической культуры как учебного предмета: всем школьникам по возможности развивать и реализовывать свой физический, психический, душевный и общественный потенциал, формировать и укреплять навыки физического самовоспитания.

Таким образом, сейчас недостаточно «натаскивания», цель которого — только увеличить уровень физической подготовленности школьников. Сегодняшняя школа должна не только развивать у детей физические способности, но и формировать навыки самостоятельных физических занятий, сознательного укрепления своего тела физическими упражнениями. Очень важно уметь правильно подбирать формы физической активности в зависимости от потребностей своего организма и состояния здоровья. Иначе говоря, сегодня от школьника требуются активность, творчество и самовоспитание.

По мнению некоторых авторов, одним из основных факторов, определяющих активность и потребность в самовоспитании школьников, является их отношение к причинам результатов своей деятельности (ответственность за происходящее с ними). Поэтому, формируя мотивы физической активности школьников и навыки физического самовоспитания, данному фактору необходимо уделить максимум внимания.

Цель работы – рассмотреть отношение школьника к удачам и успехам при выполнении физических занятий.

Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1.Рассмотреть специфику и цели физического воспитания учеников начальных классов;

2.Дать оценку факторам, способствующим повышению активности школьников на уроках физической культуры;

3.Провести организацию исследования;

4.Проанализировать результаты.

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Список использованной литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кардялис К.К., Зуозиене И.Ю. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2009, № 3-4, с. 11-15.

2. Программы общеобразовательной школы Литвы. Вильнюс, 2007. С. 34

3. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: ЗАО «Издательство „Питер»», 2009. — 416 с.

4. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. — М.: Просвещение, 2006. С. 12-14

5. Шаболтас А.В. Мотивы занятия спортом высших достижений в юношеском возрасте: Канд. дис. — СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2008. С. 67

6. Козленко Н.П., Вильчковский Е.С., Цвек С.Ф. Теория и методика физического воспитания. — К., 2004. — 220 с.

7. Янсон Ю.А. Педагогика физического воспитания школьников. — Ростов н/Д, 2003. — 240 с.

8. Качашкин В.М. Методика физического воспитания. — М., 2005. — 304 с.

9. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М., 2007. — 443с.

10. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Ашмарина. — М., 2006. — 287 с.

11. Шиян Б.М. Методика физичного виховання школярів. — Л., 2003. — 183с.

12. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Б.А. Вайнбаума. — М., 2009. — 209 с.

13. Волков Л.В. Методика виховання фізичних здібностей учнів. — К., 2006. — 234 с.

14. Борисенко А.Ф., Цвек С.Ф. Руховий режим учнів. — К., 2009. — 320 с.

15. Козленко Н.П., Мацулевич В.П. Физическое воспитание учащихся первых классов. — К., 2008. — 310 с.

16. Чаленко И.А. Современные уроки физкультуры в начальной школе. — Ростов н/Д., 2003. — 255 с.

17. Ахмеров Э.К. и др. Спортивные и подвижные игры в школе. — Минск., 2008. — 270 с.

18. Васильева Н., Новотворцева Н. Развивающие игры для школьников. — Ярославль. — 2006.

19. Коджаспиров Ю.Г. Физкульт — ура! Ура! Ура! — М., 2002. — 320 с.

20. Гугин А.А. Уроки физической культуры в І-ІІІ классах. — М., 2007. — 320с.

Похожие записи