Содержание
Содержание
Введение3
Глава 1. Особенности отношений в младшем школьном возрасте6
1.1Характеристика младшего школьного возраста6
1.2.Отношение как межличностная категория12
1.3. Роль межличностных отношений в психическом развитии дошкольника16
Глава 2. Практическое изучение взаимоотношений младшего школьника со сверстниками21
2.1.Организация исследования21
2.2.Результаты исследования25
Заключение35
Литература36
Приложение 138
Выдержка из текста
Введение
На важность детства в формировании личности указывают все современные исследователи. Однако вопрос о механизмах, лежащих в основе данного процесса до сих пор остается открытым. В психоаналитической традиции формирование характера связывают с особенностями реализации инстинктов. В бихевиоризме особую роль в формировании характера отводят механизмам подкрепления, а также процессам подражания и имитации. В когнитивной психологии формирование характера объясняется отчасти процессами созревания мозговых структур, а отчасти воспитанием.
Дошкольное детство- специфический этап. Он во многом определяет и динамику становления личности, и общий ход онтогенеза. В этом возрасте ребенок уже руководствуется системой внешне нормированных требований, как к социальному индивиду. Он должен иметь определенные способности, навыки, знания, делающие для него возможным участие в дальнейшей учебной деятельности, взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Эти требования безлики, универсальны и имеют специфические характеристики в каждый конкретный исторический период. Ребенок чувствует себя на уровне занимаемого положения тогда, когда для выполнения всех внешних требований у него имеются адекватные возможности. Только в этом случае он будет испытывать эмоциональное удовлетворение от деятельности или общения, в которые он включен. В данном случае речь идет о социально-психологическом аспекте адаптации, которая служит, с одной стороны, довольно точным индикатором различных дефицитов и отклонений в развитии, сформировавшихся у ребенка в предшествующих возрастах,
В отечественной психологии методологической основой для изучения процесса общения становится теория деятельности. В рамках данной теории считается, что формирование общения обусловлено социальной ситуацией развития и ведущей деятельностью, которые являются уникальными для каждого возрастного периода. В младшем школьном возрасте социальная ситуация развития связана с поступлением ребенка в школу и приобретением им новой социально значимой роли – роли ученика. Ведущей деятельностью становится учебная деятельность. Именно в рамках этой деятельности формируются основные черты младшего школьника как субъекта общения.
Список использованной литературы
Литература
1.Александров Ю.И.Основы психофизиологии.. М.: Инфра – М, 1997
2.Андреева Г.М. Социальная психология.М.,2006.
3.Анохин, П.К. Эмоции// Психология эмоций. — М.:Просвещение, 1993. — 209с.
4.Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика. Киев:”А.Л,Д.”, 1997. — 358 с.
5.Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР у детей. — М.: Просвещение, 1986. — 96 с.
6.Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. — М.: МГУ, 1990. — 320 с.
7.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. [Текст]/ Л.С.Выготский . СПб.: Союз, 1999.-220 с. — ISBN 5-300-022991-5.
8.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах. т.4, М., Педагогика, 1984..
9.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М.,1985..
10.Еникеев И.М. Общая и социальная психология.М.,2002
11.Касьянов В.М. Развитие ребенка и среда. (Формирование речевой функции. Детская нервность.). МГПИ, Кафедра школьной гигиены . М., 2001. – 142 с.
12.Клецина И.С.Гендерная психология,с-Пб.,2009
13.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Просвещение, 1975, С.278.
14.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. Т.2. М., Педагогика, 2003
15.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., Педагогика,2006
16.Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество.М.,2006,456с.
17.Столяренко Л.Ю. Основы психологии: практикум.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 484 с.
18.Цукерман Г.А.Виды общения в обучении.М.,2003
19.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.. М., Просвещение, 1989.
20.Эриксон Э. Детство и общество. Спб., Ленато АСТ, 1996