Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы отношения студентов к учебному процессу
1.1. Студент как субъект учебной деятельности
1.2. Мотивация учебной деятельности в процессе профессионального образования как показатель отношения студента к учебному процессу
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей отношения студентов к учебному процессу
2.1. Программа исследования
2.2. Описание выборки исследования
2.3. Методы исследования
2.4. Методы математической статистики
Глава
3. Анализ полученных результатов
3.1. Описание и анализ результатов
3.2. Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
Объект исследования — внимание у студентовПредмет исследования – концентрация внимания студентовЦель исследования – изучить причины снижения концентрации внимания студентов в учебном процессеГипотеза исследования:развитие концентрации произвольного внимания у студентов в значительной мере детерминировано спецификой организации учебного процесса. Провести экспериментальное исследование концентрации внимания студентов в учебном процессе
Социально-психологическая адаптация студентов к обучению в Санкт-Петербургской юридической академии
На данный момент люди, которые относят себя или хотели бы относить себя к нетрадиционной сексуальной ориентации выросло в сравнении с 2003 -2015 годами. Социологические исследования и опросы, которые связанные с «сексуальными меньшинствами» стали получать широкую огласку в последние десять лет двадцать первого века. Антигомомсексуальная пропаганда поддерживается властями и РПЦ, которая хоть и негативно относится к сексуальным меньшинствам дает огласку проблемы на широкую публику России. Российское общество склоняется к мнению о том, что возрастание гомосексуализма в России связано с влиянием западной культурой, что их толерантное и терпимое общество потеряло контроль над данной проблемой и активно агитирует другие страны стать более терпимыми и толерантными в отношении сексуальных меньшинств. Открытый доступ ко всем информационным западным изменениям дает шанс заявить о себе людям нетрадиционной сексуальной ориентации о себе с проблемой об ущемлении своих прав на жизнь. Такое не пренебрежительно отношение государства к этой проблеме, может привести к демографическому и моральному спаду нашего общества, такие рассуждения ведут граждане России.
В процессе прохождения педагогической практики я изучил уровень развития группы студентов … курса исторического факультета по специальности «политология». Для проведения исследования я использовал методы включённого и невключённого наблюдения, консультации с научным руководителем, интересовался мнением отдельных студентов, а также проводил опрос студенческой группы. Кроме того, для получения более полной картины, я консультировался со своими коллегами-сокурсниками, также проводившими занятия и исследования этой же группы, посещал семинарские и лекционные занятия студентов этой группы проводимые коллегами-сокурсниками, научным руководителем
Особенности когнитивной сферы студентов — психологов в разных формах обучения
Третья часть работы посвящена разработке методики и методического обеспечения вводного занятия по теме “Классификация металлорежущих станков” дисциплины “Оборудование отрасли” с применением знаний о мотивации и стимулировании учебно – познавательной деятельности учащихся.
Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов. Изучение адаптации студентов важно и для ранней …………
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это …………..
В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов. Изучение адаптации студентов важно и для ранней диагностики дезадаптированных студентов с выходом на коррекцию их ………….
Адаптация – это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебного процесса.Проблема адаптации студентов к условиям высшей школы представляет собой одну из важных общетеоретических проблем и до настоящего времени является традиционным предметом дискуссий, так как известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни — сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов.
1.Алексеева А.В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте // Журнал практического психолога. — 1999. — № 1. — С. З — 9
2.Андреева Г.М. Социальная психология, М., 2001
3.Бакшаева Н. А., Вербицкий А. А. Психология мотивации студентов. — М., 2006.
4.Бим — Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. – 1996. — № 1. – с. 3 – 8
5.Бугрименко А.Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза // Психологическая наука и образование. — 2006. — № 4
6.Гиниатуллина Е.И. Сформированность профессиональной идентичности и послевузовская адаптация психологов // психологический журнал. – 2009. — № 2. с. 57 — 66
7.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. — 1994. — № 3. — С. 43 -52
8.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. — Киев, 1988
9.Донцов А.И. Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов – психологов // Вопросы психологии. – 1999. – № 2. – с. 42 – 49
10.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Кандыбович С.Л. Психология высшей школы. — Минск, 2006
11.Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М.; Екатеринбург, 2003
12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000
13.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-н/Д., 1996
14.Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопросы психологии. — 2001. — № 1. — С. 57 — 65
15.Лукина В.С. Развитие внутренней позиции профессионала в в ходе профессионального обучения в раннем юношеском возрасте (на примере музыкального образования) / Автореф. дисс. … канд. психол. наук. — М., 2004.
16.Любимова Г.Ю. «Внутренняя картина» процесса профессионального становления психологов // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.
14. психология. – 2001. — № 4. – с. 57 – 66
17.Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов – психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. Психология. – 2000. — № 1. – с. 48 – 56
18.Мальцева О.А. Профессиональное самосознание психологов – практиков //Журнал практического психолога. – 2001. — № 3 – 4. – с. 11 — 26
19.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996
20.Меламед Д.А. Социально-психологические особенности учебно-профессиональной мотивации студентов // психологическая наука и образования // http://www.psyedu.ru/journal/2011/2/2116.phtml
21.Мешков Н.И. Мотивация учебной деятельности студентов. — Саранск, 1995
22.Оборина Д.В. Об особенностях ментальности будущих педагогов и психологов // Вестн. Моск. Ун-та. – Сер.
14. психология. – 1994. – № 2. – с. 41 — 49
23.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2001
24.Просекова Г.М. Динамика профессионального самосознания психолога – практика (психосемантический аспект) // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2002. — № 6
25.Рассохин А.В. Психоанализ в России: развитие профессиональной идентичности психоаналитиков // Психологический журнал. – 2003. — № 4. – с. 66 – 71
26.Романова Е.С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.- СПб., 2004
27.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
28.Словарь практического психолога / Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
29.Столин В.В. Самосознание личности. — М., 1983
30.Хмелева О.Г., Бокова О.А. Проблема ценностного отношения к учебной деятельности студентов ВУЗа // Педагогика и образование. – 2005. — № 3. с. 144 – 149
31. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2004
список литературы
