Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические основы определения уровня сформированности речевой компетенции учащихся 8-9 классов
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 8-9 классов с точки зрения обучения ИЯ
1.2. Сущность понятия речевой компетенции как составляющей иноязычной коммуникативной компетенции
1.3. Оценивание уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ
Глава
2. Методика оценивания уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ
2.1. Описание методики оценивания уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ
2.2. Разработка контрольных заданий
2.2.1. Разработка контрольных заданий по чтению
2.2.2. Разработка контрольных заданий по аудированию
2.2.3. Разработка контрольных заданий по говорению
2.2.4. Разработка контрольных заданий по письму
2.3. Анализ результатов внедрения методики оценивания уровня сформированности речевой компетенции при обучении ИЯ Требования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Литературой, на которой базируется исследование, послужили европейские и отечественные нормативные документы (Европейские требования к уровню владения иностранными языками и др.), методические разработки по преподаванию французского языка (T.M. Фоменко, Г.И. Бубнова), статьи (Е.Е. Бердник-Бердыченко и Е.А. Гранкова, Т.М. Балыхина и др.) и результаты диссертационных исследований (Ю.Ю. Колесников, Т.Р. Шаповалова), посвященных проблеме оценивания.
Начиная со второй половины 70-х годов XX века прошедшего столетия объектом изучения становятся речевые умения, в начале ХХI века – лексические компетенции, что является актуальным на сегодняшний день.
При этом, нужно отметить, что понятие ЗПР не включает в себя педагогическую запущенность, специфические речевые нарушения или отставание в психическом развитии вследствие нарушений опорно-двигательного аппарата.Целью исследования является изучение уровня сформированности эмпатии у младших школьников с ЗПР.В качестве предмета исследования выступил уровень сформированности эмпатии у младших школьников с ЗПР.
Формирование ключевых компетенций будущих рабочих электромонтажников в профессионально-ориентированном обучении начального профессионального образования
•осуществлён теоретический анализ внеклассной работы по иностранному языку как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, содержание, мотивы, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку).
Список литературы
1.Совершенствование методики преподавания английского языка.[Текст]
М.: ВЛАДОС, 2002. — 345 с.
2.Андреевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // ИЯШ. — 1987. — №
6. Ачкасова Н.Г. Совершенствование устной речи учащихся старших классов средней школы: Автореф. канд. дис. … — Л., 1997.
3.Ариян М.А. Лингвострановедение в преподавании иностранных языков в старших классах средней школы (на материале УМК по английскому языку)/М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. 1990. № 2. С. 11– 16.
4. Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования Текст. / Е. Д. Божович. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЕК», 2002. — 288 с.
5.Бодалев А.А. Психология общения. — М.: Изд-во «ИПП»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 256с.
6.Веденина, Л. Г. Теория межкультурной коммуникации и значение слова / Л.Г. Веденина // Иностранные языки в школе. 2000. № 5. С. 12– 17.
7. Верещагин Е.М. Лингвострановедческая теория слова / Е.М. Верещагин В.Г. Костомаров. М.: Просвещение. 1980. С. 38.
8.Вильмен Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения языкам. [Текст]
// Иностранные языки в школе. 1999. № 1. — 21 с.
9.Гальскова Н. Д. Теория обуч. ин. яз. [Текст]
Лингводидактика и методика: Уч. пос. для вузов. М.: Дрофа,2005.- 312 с.
10.Жилкина, Д.Н. Решение коммуникативных задач в процессе обучения иностранному языку. [Текст]
ИЯ-ИЯШ 1992 . 30 с.
11.Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. [Текст]
М.: Просвещение.2005 . — 357 с.
12.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. [Текст]
– М.: Просвещение, 1991.- 245 с.
13.Козина О. В. Подготовка учителя к фасилитирующему общению средствами иностранного языка:автореферат дис. … канд. пед. наук/О. В. Козина .-Барнаул:Графикс,2004
14.Кон И.С. Социология личности. — М., 1976.
15.Кон И.С. Психология старшеклассника. — М., 1980.
16.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. [Текст]
Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ИЯ. // Иностранные языки в школе, № 4, 2000. — 123 с.
17.Мильруд Р.П. Навыки и умения в обучении иноязычному говорению. [Текст]
// Иностранные языки в школе. № 1-1999.- 126 с.
18.Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. [Текст]
Минск, 1999 – Изд.5. — 298 с.
19.Социально-психолого-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности: Учебное пособие./ С.Я. Ромашина, О.И. Давыдова, Е.В. Шарапановская, Ю. В. Атемаскина, А. А. Майер — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. — 298 с.
20.Пассов Е.И. Современные направления в методике обучения иностранным языкам. [Текст]
– Воронеж, 2002. № 22. — 34 с.
21.Полесюк Р. С. Новоклинова А. В. Условия создания навыков свободного говорения на уроках иностранного языка. [Текст]
– М – 2004.- 67 с.
список литературы
