Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………… 3
1. Общая характеристика эмоциональной сферы………………………… 6
1.1Эмоции и чувства………………………………………………………..
1.2Класификация основных эмоций……………………………………….
1.3Влияние эмоций на психические процессы……………………………
2. Эмоционально-оценочное развитие лексики ребенка-дошкольника… 6
7
8
11
2.1 Эмоциональные проявления ребенка-дошкольника………………….
2.2 Эмоциональные нарушения в дошкольном возрасте…………………
2.3 Взаимодействие ребенка дошкольного возраста со сверстниками….
3. Диагностика и коррекция эмоционального развития лексики детей дошкольного возраста………………………………………………………
3.1.Методики диагностики эмоциональной сферы детей дошкольного возраста………………………………………………………………………
3.2 Обработка результатов обследования тревожности у детей двух групп………………………………………………………………………..
3.3 Выводы по второй главе……………………………………………… 11
18
24
27
27
47
48
Заключение………………………………………………………………….. 50
Список литературы…………………………………………………………. 51
Приложение 1.…………………………………………………………….. 54
Приложение 2.…………………………………………………………….. 55
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. В настоящее время наше общее то начинает все больше и больше понимать, что основы психического здоровья закладываются в детстве, но вместе с тем, утверждать о полном благополучии нельзя.
Родителям, педагогам не хватает психологических знаний, психологам — практических навыков. Все чаще наблюдаются нарушения психического здоровья, нервно-психические расстройства у детей.
Среди причин этого: аномальное, травматическое течение родов, биологически и социально незрелые родители; низкий уровень психологической грамотности, явная невротизация и психопатизация определенного числа взрослых — родителей, педагогов, нередко не умеющих вести себя гибко, ситуативно и доброжелательно, ощущение неопределенности и беспокойства у значительной части населения, большое количество стрессов и накапливающиеся эмоциональные нагрузки, раннее начало обучения, усложнение учебных требований и т.д.
За этим стоит психическая травматизация детей, различные нарушения в развитии их характера и формировании личности. Все эти факторы, по отдельности и вместе, могут способствовать развитию нервно-психических расстройств и нарушений у детей.
Проблема формирования гуманных доброжелательных отношений в группе дошкольников стояла перед педагогами всегда. Важность этой задачи очевидна, поскольку именно с дошкольного возраста закладываются основные этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные отношения к себе и другому ребенку.
Воспитание ребенка в коллективе — важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка и раскрытие его внутреннего богатства. При формировании детского коллектива, воспитании у ребенка чувства коллективизма и дружбы особенно важен индивидуальный подход. Но для того чтобы не только иметь достаточно полную картину особенностей поведения, но и вскрыть психологические обоснования того или иного поведения, необходимо выяснить, какое место занимает ребенок в коллективе сверстников.
Цель исследования: изучить вопрос овладения эмоционально-оценочной лексикой детьми дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
1.Рассмотреть сущность и значение эмоций.
2.Проанализировать особенности развития эмоциональной сферы дошкольников.
3.Изучить подходы к классификации эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте.
4.Рассмотреть методики диагностики эмоциональной сферы дошкольника.
5.Разработать упражнения и игры по развитию эмоциональной сферы у детей.
Объект исследования: дети дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологические особенности эмоционального развития ребенка в дошкольном учреждении.
Методологической основой и теоретической базой явились работы М.И. Лисиной, Е.О. Смирновой, Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещеряковой, О.В. Баженовой, Л.Л. Баз, Г.В. Скобло, А.Д. Кошелевой, В.И. Перегуда, Г.И. Свердлова, И.Ю. Ильина, которые рассматривали общение ребенка и развитие ребенка.
Практическая значимость работы заключается в разработке практических рекомендаций и упражнений для развития эмоциональной сферы детей дошкольников.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Инновационные процессы в ДОУ компенсирующего вида. Сборник материалов / Сост.: С.М. Босова, Л.Н. Коротовских, Э.Ю. Злобина. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. — 128 с.
2.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. -2-е изд., доп. — М. : Просвещение, 1993 .-192с.
3.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — Санкт-Петербург, 2000.
4.Ермолаева М.В., Миланович Л.Т. Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. — М.: Институт практической психологии, 1996. — 104с.
5.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка: учебное пособие. — М.: Сфера, 1997.
6.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольников. — Минск, 1997. — 233 с.
7.Кэдьюсон X., Шеффер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.: Питер. 2014. — 416 с.
8.Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. — СПб.: Речь, 2011. — 160 с.
9.Крюкова С.В., Слободник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. — М.: Генезис, 1999. -198 с.
10.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464 с.
11.Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. — М.: Международная педагогическая академия, 1994.
12.Миланич Ю.М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста: Канд. Дис. — СПб.,1998.
13.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособия для практических работников дошкольных учреждений. — М.: АРКТИ, 1999. — 48 с.
14.Наумова Е. Девочка и дождь. Стихи. — М.: Издательство «Детская литература», 1991.
15.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — Кн.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — 608 с.
16.Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии дерев, с англ. — М.: Независимая фирма «Класс», 2001. — 336 с.
17.Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов, родителей. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. — 160 с.
18.Семенова З.Ф. Психологические рисуночные тесты. Методика «Дом — Дерево — Человек» / З.Ф. Семенова, С.В. Семенова. — М.: ACT; СПб.: Сова, 2009. — 190 с.
19.Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. Серия «Психологический практикум». — Ростов н/Д.: «Феникс», 2003 — 160 с.
20.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 160 с.
21. Савельева Н.П. Обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста. Киев. 2015. – с. 245
21.Сергеева Л.А. О соотношении объективных факторов в значениях эмоционально-оценочных прилагательных в современном русском языке. Уфа. Издательство ЬГУ. 2016 г. с.15
22. Скаткин М.Н. Роль чувственного опыта в овладении значением слов. Начальная школа. 2015, № 10. с.34
23.Смага А.А. Особенности представлений смысловой стороны слова детьми 5 года жизни. М.:2016. с.166
24.Смирнова Е.О. Соотношение представлений о себе и о друге у дошкольников. Педагогика. 2015, № 2. с.68
25. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. М.: 2015. с. 160
26.Соловьёва Н.В. Особенности вербализации эмоциональных представлений дошкольниками. М.: 2015. с.24
27.Сохин Ф.А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников. Вопросы психологии. 2014, № 3. с.40
28.Стернин И.А. Лексическое значение слова в речи. Воронеж. 2014. с.170.
29. Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ай до Ай-Ай-Ай. М.: 2015. с.230.
30.Струнина Е.М. Работа над смысловой стороной слова в процессе развития речи старших дошкольников в детском саду.М.: 2016. с.134
