Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Развитие личности ребенка школьного возраста
1.1. Понятие о развитии личности и его факторы
1.2. Особенности развития личности ребенка в различные возрастные периоды
Глава
2. Потенциал предмета «иностранный язык» для развития личности учащегося
2.1. Развивающее значение иностранного языка и культуры
2.2. Воспитательное значение иностранного языка и культуры
Заключение
Список использованных источников
Содержание
Выдержка из текста
Одной из основных проблем, которые затрудняют коммуникацию между представителями разных культурных традиций, становится проблема низкого уровня межкультурной компетенции личности. Более того, без понимания иной культуры рефлексия на собственную культуру и её развитие оказывается невозможной. На уроках иностранного языка живоись может рассматриваться не только как сфера, помогающая решить моральные и общечеловеческие проблемы, но и как средство формирования у ущащихся межкультурной компетенции.
К сожалению, на формирование самоконтроля обращают мало внимания, что особенно недопустимо в аспекте развивающего обучения, кроме того, эта тема недостаточно хорошо разработана в научной литературе. В связи с вышесказанным мы выбрали темой исследования Компьютерные обучающие программы по иностранному языку как средство самоконтроля учащихся.Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью разработки современных подходов к преподаванию иностранных языков в соответствии с требованиями новых Государственных образовательных стандартов в области владения языком, предусматривающих в качестве основной цели формирование общей коммуникативной и профессиональной коммуникативной компетенции специалистов по информационным технологиям.
Высокоэффективным, творческим, реализующим разнообразные формы развития, воспитания и обучения, на наш взгляд, является применение мультфильма на уроках иностранного языка. Вряд ли сейчас возможно представить изучение иностранного языка без мультимедиапроигрывателей и интерактивных комплексов. Применение мультфильма на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую, коммуникативную, познавательную деятельность
Для образовательного процесса в сфере иностранных языков свойственно то, что акценты должны быть смещены с деятельности преподавателя на деятельность учащегося. Также значимым параметром обучения иностранным языкам является то, что сам процесс ученику должен помочь осмыслить себя в иноязычной среде и в иной социокультурной общности. Процессом овладения является не столько коммуникация, сколько знание элементов и структур чужой культуры и знание системы ценностей, воспитываемой на базе неродной культуры. Особенную актуальность приобретает проблема построения образовательного процесса как «диалога культур».
Необходимость разрешения указанного противоречия обуславливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: «Каковы условия использования орфографического дневника как средства формирования у детей младшего школьного возраста действия оценки на уроках русского языка?».
Актуальность эвристического обучения обусловлена тем, что оно предполагает отказ от готовых знаний, от их репродукции, основываясь на поиске информации, поток которой в современных условиях возрастает с каждым годом. Рост объема информации требует от современного человека таких качеств как инициативность, изобретательность, креативность, а это невозможно без умения работать творчески, самостоятельно.
На протяжении всего курса обучения школьник должен научиться ставить перед собой задачу — учить себя. И в решении этой задачи главное место занимает формирование универсальных учебных действий (УУД).
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней обобщены теоретические преставления об этапах и способах формирования лексических навыков учащихся и выявлена специфика закрепления лексического материала на основе УМК «English File Intermediate» авторов Christina Latham – Koenig, Clive Oxenden на среднем этапе обучения.
•осуществлён теоретический анализ внеклассной работы по иностранному языку как педагогической системы (принципы организации, цели и задачи, содержание, мотивы, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку).
Теоретической базой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике преподавания иностранных языков (Бим И.Л., Елизарова Г.В., Зимняя И.А., Пассов Е.И,
Список использованных источников
1.Бондаревская Е.В., Бермус Г.А. Теория и практика личностно ориентированного образования // Педагогика. – 1996.- С. 72-80
2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов — СПб: Питер, 2000. — 304 с.
3.Верещагин Е. М., Костомаров В. Г. Лингвострановедение в преподавание русского языка как иностранного. — М, 1980. – С.46-52
4.Возрастная и педагогическая психология. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. — М.: Педагогическое общество России, 2003 – 511 с.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 4. – 432 с.
6.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения ИЯ: Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000.- 165с.
7.Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. — М.: Гардарики, 2003 — 480 с.
8.Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1985.- 315с.
9.Иванова Г.А. Педагогические основы формирования языковой личности посредством культуры иноязычного чтения. Электронный источник, режим доступа: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18561.php
10. Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Русско-Балтийский информационный центр «БЛИЦ», Cambridge University Press, 2001. – 224 с.
11. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения ИЯ: Учебное пособие. – М.: Академия, 2000-264с.
12. Миньяр — Белоручев Р. К. Лингвострановедение или иностранная культура//ИЯШ.- 1993. — № 6. — С. 54 – 57
13. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 489 с.
14. Немов Р.С. Психология. Книга первая. М.: «Владос», 2003. – 320 с.
15. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1985. – 200 с.
16. Перкас С. В. Сообщение страноведческого характера на уроке английского языка//ИЯШ. – 2001. — № 4. – С.48-53
17. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
18. Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. – М.: Просвещение, 1994. – 240 с.
19. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. –М.: Изд-во АН ССР, 1959. – 354 с.
20. Социальная психология: Учебник для вузов/Пер.с англ.: В.Гаврилов и др.-5-е изд.-СПб.:Питер,1997.- 250 с.
список литературы
