Пример готовой курсовой работы по предмету: Языки (переводы)
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Лексикологический аспект обучения моделям словообразования немецкого языка 6
1.1. Система словообразования. Общие положения 6
1.2. Характеристика способов словообразования в немецком языке 9
Выводы по Главе 1 12
Глава 2. Методический аспект обучения моделям словообразования немецкого языка 14
2.1. Обучение грамматической стороне речи 14
2.2. Обучение словообразованию на уроках немецкого языка в средней школе 17
Выводы по Главе 2 21
Заключение 23
Список литературы 25
Выдержка из текста
Введение
Обучение иностранному языку в школе – важнейшая проблемная область педагогических и методических знаний. Современное общество предъявляет все более высокие требования к уровню овладения выпускниками школ иностранным языком, а укрепление международных отношений, глобализация неизбежно приводят к тому, что знание только одного иностранного языка является недостаточным.
В свете этого огромное значение приобретает теория и методика преподавания иностранных языков – прикладная наука, реализующая многочисленные методики обучения школьников иностранному языку на практике и изучающая их теоретические основы. Выделять в этой связи один лишь аспект (лексику, фонетику, грамматику) представляется неправомерным, однако многие ученые сходятся на том, что на уровне обучения в средней школе важнейшее значение имеют способы овладения учениками иноязычной лексикой. Один из таких способов – изучение моделей немецкого словообразования, поскольку именно этот способ позволяет ученикам постоянно расширять свой лексический запас за счет образования новых лексем от слов, которые им уже знакомы. Все это, несомненно, позволяет говорить об актуальности выбранной темы.
Итак, цель нашего исследования заключается в том, чтобы максимально и многосторонне рассмотреть процесс овладения моделями словообразования немецкого языка в средней школе. Важным нам представляется осветить при этом не только лингвистические теоретические основы, но и теоретическое обоснование поставленных нами вопросов еще и с методической точки зрения.
Цель исследования предполагает постановку следующих задач:
1) Рассмотреть лингвистические основы системы словообразования в целом и раскрыть ее общие положения;
2) Охарактеризовать систему и модели словообразования в немецком языке с лингвистической точки зрения;
3) Раскрыть цели, задачи и содержание обучения грамматической стороне немецкоязычной речи на уроках иностранного в средней школе;
4) Рассмотреть процесс овладения моделями словообразования немецкого языка в средней школе, выделить в нем основные трудности и обратить внимание на различия в словообразовательных системах русского и немецкого языков, дать практические рекомендации по усвоению рассмотренных словообразовательных моделей;
5) Подвести итоги по выполненной работе и сделать соответствующие выводы по исследуемой теме.
Объектом данного исследования можно считать явление словообразования в лингвистике общей и в лингвистике немецкого языка. Предмет исследования – модели словообразования немецкого языка и то, как реализуется их усвоение на уроках немецкого языка в средней школе.
Подобный выбор предмета и объекта исследования объясняется актуальностью изучения немецкого языка вообще и моделей словообразования в частности. Важно отметить, что словообразование не может быть трактовано как универсальный лингвистический феномен, поскольку каждый язык обладает тем или иным набором словообразовательных моделей, находящих свое воплощение в «живом» языке.
При написании данного исследования были использованы следующие методы: анализ, обобщение, аналогия, системный подход.
Настоящая курсовая работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых делится на два параграфа, заключения и списка использованной литературы. В конце каждой главы сделаны локальные выводы по итогам исследования проблемы в данной части работы. Выводы по теме всего исследования приведены в заключении.
Список использованной литературы
Список литературы
1) Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника. М.: Русский язык, 1977. — 288 с.
2) Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Учебное пособие. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2006. — 336 с.
3) Головин Б.Н. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 1977. — 312 стр.
4) Зеленецкий А.Л. Теоретический курс немецкого языка как второго иностранного. Учебное пособие / – М. : ФЛИНТА : Наука, 2012. – 288 с.
5) Зеленецкий А.Л., Новожилова О.В. Теория немецкого языкознания. Учебное пособие. — Издательство: Академия (Academia), 2003 г. — 400 с.
6) Левковская К.А. Лексикология немецкого языка. Пособие для учителей. – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1956. – 247 С.
7) Леонтьев, А.А. Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия. Серия: Методика и психология обучения иностранным языкам. — Издательство: М.: Русский язык, 1991. — 358 с.
8) Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. Ростов н/Д: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. — 640 с.
9) Реформатский А.А. Введение в языковедение. Под ред. В.А. Виноградова. – М.: Аспект Пресс, 1996. — 536 с.
10) Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. — Пособие для студентов пед. вузов и учителей. — М.: Просвещение, 2002. — 239 с.
11) Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций. Пособие для студентов пед. вузов и учителей. — М.: Просвещение, 2002. — 239 с.
