Содержание
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Тема памяти в публикациях отечественных и зарубежных ученых……………………………………………………………………….
1.1.Формирование и развитие памяти……………………………………..
1.2. Виды и законы памяти………………………………………………….
Глава 2. Особенности памяти детей дошкольного возраста…………
2.1. Условия развития памяти у детей дошкольного возраста…………..
2.2. Методы работы по развитию различных видов памяти у детей дошкольного возраста ……………………………………………………….
2.3 Методики диагностики развития памяти детей дошкольного возраста.
Заключение…………………………………………………………………..
Список литературы………………………………………………………….
Выдержка из текста
Изучение законов человеческой памяти составляет одну из центральных, наибо¬лее существенных глав психологической науки. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов.
Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познаватель¬ные процессы в единое целое. Значение памяти в жизни человека огром¬но: без нее была бы невозможна никакая деятельность.
Память лежит в основе обучения и воспитания, приоб¬ретения знаний, личного опыта, включается во все виды и уровни дея¬тельности.
Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направлен¬ную на познание окружающей действительности.
На современном этапе развития нашего государства перед обществом стоит огромная задача — воспитать всесторонне развитую личность.
Всестороннее развитие личности — идеал воспитания, присущий гуманистическим педагогическим концепциям [1].
Дошкольное детство, по А.Н. Леонтьеву, — это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир человеческой деятельности. Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.
«Без памяти, — писал С. Л. Ру¬бинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше про¬шлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» [19, с. 302].
«Важнейшей особенностью в раз¬витии познавательной сферы дошкольника, – писал Л. С. Выготский, – является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется в первую очередь тем, что в цен¬тре сознания становится память. Памяти в дошкольном возрасте при¬надлежит доминирующая роль»
[12, с. 208].
Проблемой изучения и развития памяти дошкольников занимались такие ученые как Лурия А.Р., Люблинская А.А., Марцинковская Т.Д., Мухина В.С., Обухова Л.Ф., Шаграева О.А., Эльконин Д.Б., , и многие другие.
Актуальность исследования заключается в определении наиболее эффективных методик для работы с детьми с целью развития различных видов памяти.
Объектом исследования являются особенности развития памяти детей.
Предметом исследования является развитие памяти у детей дошкольного возраста.
Целью исследования является выявление наиболее эффективных методик по развитию памяти у детей дошкольного возраста.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что регулярные занятия с детьми дошкольного возраста способствуют наиболее эффективному развитию различных видов памяти.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу отечественных и зарубежных авторов по данной теме.
2. Выявить особенности памяти детей дошкольного возраста и условия ее наиболее эффективного развития.
3. Использовать методики направленные на развитие памяти при проведении занятий у детей дошкольного возраста.
Курсовая работа состоит из Введения, двух глав, заключения и списка литературы
Список использованной литературы
1. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: 2002.-С. 45-46
2. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. — М.: Просвещение., 1964.
3. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. Институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Ительсон и др.; Под ред. Петровского А. В. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1979: 288 с.
4. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979. — С. 161.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В 6-ти т.: Педагогика. — (академия пед. наук СССР). Т. 4: Детская психология. — 1984. — 432 с.
6. Жировина Л.Ф. Развиваем память детей// Ребенок в детском саду.- 2010.-№6- 29-38 с.
7. Запорожец А.В. З-12 Избранные психологические труды: В 2-х т. 1. Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.
8. Кулагина И.Ю. В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464 с.
9. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по об¬щей психологии: Психология памяти. — М., 1979. — С. 166.
10. Мартюкова Е. «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее»// ж. Северный Казахстан от 16 октября 2009г. №126.