Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………..3
Глава
1. Тема памяти в публикациях отечественных и зарубежных ученых……………………………………………………………………….
1.1.Формирование и развитие памяти……………………………………..
1.2. Виды и законы памяти………………………………………………….
Глава
2. Особенности памяти детей дошкольного возраста…………
2.1. Условия развития памяти у детей дошкольного возраста…………..
2.2. Методы работы по развитию различных видов памяти у детей дошкольного возраста ……………………………………………………….
2.3 Методики диагностики развития памяти детей дошкольного возраста.
Заключение…………………………………………………………………..
Список литературы………………………………………………………….
Выдержка из текста
Изучение законов человеческой памяти составляет одну из центральных, наиболее существенных глав психологической науки. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов.
Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Значение памяти в жизни человека огромно: без нее была бы невозможна никакая деятельность.
Память лежит в основе обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, включается во все виды и уровни деятельности.
Особое место память занимает в системе познавательных процессов, объединяя восприятие, воображение и мышление в единую систему, направленную на познание окружающей действительности.
На современном этапе развития нашего государства перед обществом стоит огромная задача — воспитать всесторонне развитую личность.
Всестороннее развитие личности — идеал воспитания, присущий гуманистическим педагогическим концепциям [1].
Дошкольное детство, по А.Н. Леонтьеву, — это пора жизни, когда перед ребенком все более открывается окружающий его мир человеческой деятельности. Дошкольному возрасту принадлежит важная роль в общем развитии памяти человека. Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.
«Без памяти, — писал С. Л. Рубинштейн, — мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом» [19, с. 302].
«Важнейшей особенностью в развитии познавательной сферы дошкольника, – писал Л. С. Выготский, – является то, что в ходе детского развития складывается совершенно новая система функций ребенка, которая характеризуется в первую очередь тем, что в центре сознания становится память. Памяти в дошкольном возрасте принадлежит доминирующая роль»
[12, с. 208].
Проблемой изучения и развития памяти дошкольников занимались такие ученые как Лурия А.Р., Люблинская А.А., Марцинковская Т.Д., Мухина В.С., Обухова Л.Ф., Шаграева О.А., Эльконин Д.Б., , и многие другие.
Актуальность исследования заключается в определении наиболее эффективных методик для работы с детьми с целью развития различных видов памяти.
Объектом исследования являются особенности развития памяти детей.
Предметом исследования является развитие памяти у детей дошкольного возраста.
Целью исследования является выявление наиболее эффективных методик по развитию памяти у детей дошкольного возраста.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение, что регулярные занятия с детьми дошкольного возраста способствуют наиболее эффективному развитию различных видов памяти.
Задачи исследования:
1. Изучить научную литературу отечественных и зарубежных авторов по данной теме.
2. Выявить особенности памяти детей дошкольного возраста и условия ее наиболее эффективного развития.
3. Использовать методики направленные на развитие памяти при проведении занятий у детей дошкольного возраста.
Курсовая работа состоит из Введения, двух глав, заключения и списка литературы
Список использованной литературы
1. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: 2002.-С. 45-46
2. Блонский П.П. Память и мышление: В кн. избр. псих. произв. — М.: Просвещение., 1964.
3. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. Институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Ительсон и др.; Под ред. Петровского А. В. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1979: 288 с.
4. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979. — С. 161.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений.: В 6-ти т.: Педагогика. — (академия пед. наук СССР).
Т.
4. Детская психология. — 1984. — 432 с.
6. Жировина Л.Ф. Развиваем память детей// Ребенок в детском саду.- 2010.-№ 6- 29-38 с.
7. Запорожец А.В. З-12 Избранные психологические труды: В 2-х т.
1. Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 1986. — 320 с.
8. Кулагина И.Ю. В.Н. Колюцкий. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 464 с.
9. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания // Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. — М., 1979. — С. 166.
10. Мартюкова Е. «Казахстан в посткризисном мире: интеллектуальный прорыв в будущее»// ж. Северный Казахстан от
1. октября 2009г. № 126.
