Пример готовой курсовой работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение
1. Память как ведущая психическая функция в младшем школьном возрасте
1.1. Характеристика младшего школьного возраста
1.2. Психическое развитие и новообразования
1.3. Особенности развития памяти младшего школьника
1.3.1. Развитие памяти в ведущей деятельности
1.3.2. Соотношение произвольной и непроизвольной памяти
2. Эмпирическое исследование памяти младших школьников
2.1. Организация исследования
2.1.1. Процедура исследования
2.1.2. Психодиагностические методики
2.1.3. Обработка данных
2.2. Результаты исследования
2.2.1. Результаты диагностики первоклассников
2.2.2. Результаты диагностики третьеклассников
2.3. Выводы
Заключение
Литература и источники
Приложение 1
Приложение 2
Аннотация
Содержание
Выдержка из текста
Степень и уровень научной разработанности. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Степень и уровень научной разработанности. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Внимание во многом определяет успех любой деятельности. Именно от особенностей внимания зависит, может ли ребёнок достаточно быстро перейти от одной деятельности к другой, как …………….
Цель исследования — изучив литературу по проблеме исследования и подобрав соответствующий инструментарий установить взаимосвязь между особенностями развития памяти и успеваемостью детей в младшем школьном возрасте.
Гипотеза – процесс развития познавательных процессов младших школьников может быть эффективным при условии создания в общеобразовательном учебном заведении развивающей среды как совокупности условий и реализуемых мероприятий в русле социально-педагогического и психологических направлений.
Нужно также отметить, что мышление школьников, несомненно, имеет ещё очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из задач психологии и педагогики – до конца вскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.
Литература и источники
1. эффективных упражнений по развитию вашей памяти: Пер. с фр. – М.: Эндос, 1994.
2.Анцыферова Л. И. Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона // Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л. И. Анцыферова. – М.: Наука, 1978.
3.Асмолова, А.Г. Мир восприятия и памяти / Культурно-историческая психология и конструирование миров // А.Г. Асмолова. — М., — Воронеж, 1996.
4.Валлон, А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. — СПб.: Питер, 2000.
5.Выготский, Л.С. Память и воображение: закрепление и воспроизведение реакций / Л.С. Выготский. – М.: Психология, 2000.
6.Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте / Лекции по психологии // Л.С. Выготский. – М.: Психология, 1999.
7.Георгиева С.А. Физиология. / Под ред. С.А. Георгиевой, — 2-е изд. – М.: Медицина, 1986.
8.Джеймс, У. Память / У. Джеймс. – М.: Психология, 1997.
9.Доналдсон, М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ. / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1985.
10.Дубровина, И.В, Прихожан, А.М., Зацепин, В.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Составители И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М.: Академия, 2001.
11.Дубровинова, И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровина. – М.: Сфера, 2000.
12.Жамкочьян, М. «Я плохой», или Проблема идентификации в школе. / Знание – сила // М. Жамкочьян. – 1994 – № 8.
13.Касенов, К. О. Очерки практической психологии / К. О. Касенов.- Актобе: [б. и.], 2006.
14.Лапп, Д. Искусство помнить и забывать: Пер. с англ. — составитель Д. Лапп. – СПб.: Питер, 1995.
15.Леонтьев, А.Н. Развитие высших форм запоминания / А.Н. Леонтьев. Избранные психологические произведения. – М., 1983.
16.Ляудис, В.Я. Память в процессе развития / В.Я. Ляудис. – М.: МГУ, 1976
17.Марцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии./Составитель Т.Д. Марцинковская. – М.: Линка — Пресс, 1998.
18.Нечаев, А.П. Память человека и ее воспитание / А.П. Нечаев. – М., — Воронеж, 1997.
19.Обухова, Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. – М.: Тривола, 1995.
20.Петрова, Н.М. Нервная система и органы чувств: Метод. Разработка / Сост.: Н.М. Петрова. – И., Изд-во Удм. Ун-та, 1992.
21.Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1979.
22.Петровский, А.В. Общая психология / Составитель А.В. Петровский. – М.: Академия, 1986.
23.Психическое развитие младших школьников: экспериментальное психологическое исследование / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1990.
24.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000.
25.Рудик, Г.А. Развивающая педагогика: техника учения и обучения / Г.А. Рудик. – И., — РНО НУМ Центр ПО, 1997.
26.Смирнов, А.А Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.-1.- М. – М.: Педагогика, 1987.
27.Смирнов, А.А. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т-2.- Ь. – М.: Педагогика, 1987.
28.Столяренко, Л.Д. Основы психологии. Издание 3-е, перераб. и доп / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
29.Уильямс, В.
7. простых советов, как воспитать и поддерживать в детях привычку к чтению / Начальная школа: плюс-минус // В. Уильямс. № 10, 1999.
30.Урунтаева, Г.А., Афонькина, Ю.А. Практикум по детской психологии / Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина. – М.: ВЛАДОС, 1995 г.
31.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1989.
список литературы
