Пример готовой курсовой работы по предмету: Методы в психологии
Введение
Глава
1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития памяти у детей с задержкой психического развития (легкая степень)
1.1. Определение памяти и её механизмы
1.2. Развитие памяти у детей с задержкой психического развития (легкая степень)
Глава
2. Экспериментальное исследование особенностей развития памяти у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (легкая степень)
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Анализ полученных данных
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Память у детей с задержкой психического развития (легкая степень)
Практическая значимость исследования состоит в том, что она вносит дополнения в практику коррекционной работы с детьми, имеющими ЗПР, что способствует повышению её результативности в плане повышения уровня произвольной памяти у детей как навыка, необходимого для учебной деятельности. Внедрение основные выводов и методических рекомендаций обеспечивает успешность процесса развития произвольной памяти у дошкольников.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты позволили разработать комплекс психолого-педагогических рекомендаций по развитию познавательных процессов у детей с задержкой психического развития.
Актуальность данной курсовой работы заключается в том, что нарушения восприятия являются одним из часто встречающихся симптомов при психических заболеваниях, витом числе при задержке психического развития.
Ранее эти дети исследовались, главным образом, с клинических (психоневрологических) и физиологических позиций, при этом обращалось внимание и на некоторые психологические особенности.
Статистические данные показывают, что увеличивается количество детей с задержкой психического развития, усложняется формы их проявления[4].
Психолого-педагогическое изучение возможностей психического развития детей с задержкой психического развития, по мнению В. В настоящее время достигнуты большие успехи в клиническом и психолого-педагогическом изучении детей с задержкой психического развития.
- изучить особенности развития внимания детей с задержкой психического развития и рассмотреть вопросы диагностики внимания у детей с ЗПР: значимость диагностики, методы и методики, применяемые для диагностики внимания.
Обследование лексики у детей с задержкой психического развития
Состояние зрительного гнозиса у детей с задержкой психического развития
Противоречивость социально-экономических реалий современного общества порождает увеличение количества детей с проблемами в развитии. Между тем, важнейшая особенность детей с пограничными формами нервно-психических расстройств и отклонений в развитии проявляется в том, что большинство из них нуждается не столько в лечении, сколько в создании специальных условий обучения и воспитания.Научная проблема изучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и коррекции их психического состояния, как особое самостоятельное научное направление, сформировалось лишь в конце 60-х годов XX века.
В настоящее время отмечается большая распространенность нарушений речи у детей с задержкой психического развития.Цель исследования — изучить особенности коррекции фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Предмет исследования – фонетико-фонематических нарушений (ФФН) у детей с задержкой психического развития (ЗПР).
Особенности формирования мышления (или внимания) у детей с задержкой психического развития (или общим недоразвитием речи) 5-6 лет
Если речь будет хорошо развита, перед ребенком откроется больше возможностей в познании окружающего мира, ему будет легче общаться с другими людьми . Таким образом, изучение нарушений речевого развития у детей с задержкой психического развития, выявление особенностей создания психолого-педагогических условий для развития речи дошкольников с ЗПР, является актуальной проблемой в теории и практике логопедии. Гипотеза исследования : у дошкольников с задержкой психического развитиянаблюдаются значительные затруднения, связанные с самостоятельным определением при рассмотрении предмета, его главных признаков и свойств; установлением последовательности в изложении выявленных признаков; удержанием в памяти ребенка этой последовательности.
Список источников информации
1.Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей /Под ред. К.С.Лебединской. М., 1972. – 354 с.
2.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
3.Венгер А.Л. Переход от дошкольного к младшему школьному возрасту//Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. — М., 1987. – 278 с.
4.Власова Т.А., Лебединская К.С. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития у детей //Дефектология. 1975. № 6.
5.Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. – М., 1998. – с. 816
6.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. – М., 1982. – 543 с.
7.Житникова Л.М. Учите детей запоминать. — М., 1985. – 136 с.
8.Запорожец А.В. Избранные психологические труды. — М. — 1986. – 673 с.
9.Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. — М., 1950. – 321 с.
10. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. — М., 1976. – 276 с.
11.Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1961. – 123 с.
12.Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов /под ред. А.В. Запорожца. Д. Б. Эльконина. М. — 1964. – 190 с.
13.Смирнов А А. Избранные психологические труды. М., 1987. – 234 с.
14.Корчажинская В.И., Кузьмина Т.В. Изучение структуры нарушения памяти // Психологический журнал.- 1980.- № 5. – с. 23-24
15. Середа Г.К. Что такое память? // Психологический журнал.- 1985.- № 6. – с. 56-59
список литературы
