Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
I. Аннотация
II. Информационная карта
III. Календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса по теме «
9. лет со дня рождения Бориса Заходера»
IV. Конспекты мероприятий
V. Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
После появления первых детских стихотворений о его творчес тве высоко отозвался знаменитый писатель Лев Кассиль, предрекая поэту большую известность. Также им написаны пьесы для детского театра, произведения в прозе (сказки).
Любимую не одним поколением читателей детей книгу А. Милна «Винни-Пух и все-все все» пере сказал для ребят Борис Заходер.
Памятные даты, связанные с И.Кантом (1724-1804) –
28. лет со дня рождения и
20. лет со дня смерти – заставляют ещё раз обратиться к наследию великого философа. Для этого мыслитель стремится выявить условия возможности главных форм знания (математики, естествознания, метафизики), рассматриваемых в плане функционирования познавательных способностей человека: Решение данной задачи и составляет сквозную проблему «Критики чистого разума».
Хронологические рамки исследования обозначены периодом с начала периода разрядки международных отношений и их обострения (1960-1980 г.) и до 1985 г. Данный период характеризуется наиболее активными отношениями исследуемых стран, оказавшими влияние на ситуацию в мире.
Работы, в которых изложены многие основные идеи и методологиче-ские установки марксизма, были опубликованы К. Марксом и Ф. Энгельсом еще при жизни (или вскоре после кончины) основателя социологии О. Конта. Это «Немецкая идеология» (1845-1846), написанная К. Марксом и Ф. Энгель-сом совместно: знаменитый «Манифест Коммунистической партии» (1848); «Классовая» борьба во Франции с 1848 по 1850 гг.». (1850); «К критике по-литической экономии» (1859), где в предисловии К. Маркс в сжатой форме изложил суть материалистического понимания истории, которое и вошло в историю социологической науки как «экономический детерминизм» и др. Однако несколько десятилетий, образно говоря, они пролежали под спудом не оказав почти никакого влияния на развитие социологии, а знание идей К. Маркса среди академических ученых длительное время было редкостью .
Как считают, до 80-90-х годов XIX в. основным методом «критики» Маркса было замалчивание. К концу XIX в. положение резко изменилсь. На первом кон-грессе Международного института социологии в 1894 г. благодаря выступле-ниям многих известных социологов (М. Ковалевского, Ф. Тенниса, П. Лили-енфельда и др.) теория Маркса встала в центре внимания многих ведущих социологов, в том числе классиков социологической мысли XIX — начала XX вв.: Ф. Тенниса, Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля, М. Вебера, В. Парето. Они хотя и выступили его оппонентами, однако многие весьма важные для социологиче-ской науки положения были ими, если и не заимствованы полностью, то близкими по духу в своей постановке идеям К. Маркса. Это касается дюрк-геймовской социологии познания; веберовской теории капитализма и соци-альной стратификации; социологического анализа Г. Зиммеля функций денег в современном обществе, теории идеологии Парето и многое другое.
Поступление ребенка в детский сад и начальный период нахождения его в группе характеризуются существенными изменениями окружающей среды, его образа жизни и деятельности и способно вызвать эмоциональный стресс.Поступление ребенка раннего возраста в ДОУ может сопровождаться проблемой его адаптации к новым условиям, так как адаптационные возможности ограничены.
От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. На помощь семье должен прийти детский ……………
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что если характер и содержание дружеских отношений зависит от процесса возрастного развития и социализации личности, то в представлениях о дружбе и в психологических характеристиках личности, связанных с дружбой между подростками и юношами должны проявляться значимые различия.
Литература
1. Андреева М.С. и Короткова М.П. Товарищам детям: Литературная игра по произведениям Б.В. Заходера / М.С. Андреева // Читаем, учимся, играем. – 2003. – № 7. – С. 44 — 49.
2. Белых Л. Моя Вообразилия: Час поэзии, посвящённый R 85-летию Б.В. Заходера / Л. Белых // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2003. – № 9. – С. 14. 18.
3. Бодраченко И. Кто испортил сыр: Инсценировка стихотворения Бориса Заходера «Дырка в сыре» / И. Бондаренко // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2005. – № 1. – С. 10-11.
4. Выставка в школьной библиотеке. Борис Владимирович Заходер: К 90-летию со дня рождения. – М: Школьная библиотека, 2008.
5. Герасенко А.А. Знакомьтесь – Борис Заходер: Материал для детей 7-9 классов / А.А. Герасенко // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2008. – № 11. – С.8-12.
6. Котомцева И.В. Моя Вообразилия: Литературный час по творчеству Б. Заходера / Крук Н.В. Котомцева И.В. // Библиотечные уроки по чтению: Сценарии. 1-9 классы: В 2 ч. Ч. 1. 1-4 кл. Ч. 2. 5-9 кл. Ч. 1. 1-4 классы.- М: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2010. – С. 49-60.
7. Мыщик Н. Если смеются товарищи дети: Путешествие по книгам Бориса Заходера // Когда читатель улыбается / ред-сост Л.В. Нестерович. – Минск.: Красико-Принт, 2010. – С. 31. – (Библиотека предлагает).
8. Про того, кто научил Вини-Пуха говорить по-русски: Урок-встреча с творчеством Бориса Заходера // В гостях у детских писателей: Сценарии мероприятий и праздников. – Волгоград, 2009. – С. 94-110.
9. Рассадин Ст. Серьезные игры. Заметки о Борисе Заходере//Детская литература, 1989, № 2. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. — М.: ACT, 1997.
список литературы
