Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Коммуникативная направленность высказывания на уроках иностранного языка. Потенциальный и реальный слушатель учащегося
Глава
1. Иноязычный дискурс
1.1.Понятие иноязычного дискурса и дискурсивной компетенции
Понятие дискурса в языкознании
Дискурсивное пространство
1.2.Логико-языковое как форма мышления. Простые высказывания и их виды. Выразить в символической форме сложное высказывание: «видеть несправедливость и молчать, э">высказывание как основа диалогического высказывания
1.3.Диалогические высказывания как завершающий этап формирования лексико-грамматических навыков
Глава
2. Парная работа как средство вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка
2.1. Цели и задачи обучения иностранному языку
2.2. Работа в парах в процессе обучения иностранному языку
2.3. Виды учебной работы в парах на уроках иностранного языка
Заключение
Список литературы
Приложение (комплекс упражнений для работы в парах)
Содержание
Выдержка из текста
Целью исследования является обосновать необходимость двуединого подхода к процессу обучения, в котором применение нестандартных форм проведения уроков по иностранному языку должно сопровождаться эффективным использованием соответствующих методик.
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в процессе обучения на уроках иностранного языка в средней школе наряду с применением здороиьесберегающих технологий помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий
Конечно, наглядные методы обучения — это не универсальное средство решения всех проблем в образовании. Наглядные методы занимают свое место в учебном процессе и выполняют определенные дидактические функции. Избыток наглядных методов обучения на уроке так же, как и их недостаток, снижает эффективность образовательного процесса. Во всем нужна мера. Но там, где наглядные методы обучения нужны, они должны использоваться.
работы обусловлена тем, что в нейсистематизируются проблемы обучения технике письма, а также рассматриваются различные способы и приемы контроля техники письма на уроках иностранного языкацели, содержание и трудности обучения технике письма; описать методические пути обучения технике письма на уроках иностранного языка в школе; описать основные положения контроля в обучении иностранному языку; описать основные способы и приемы контроля техники письма; про анализ ировать способ ы и прием ы контроля техники письма в учебниках по иностранному языку.Во второй главе – «Контроль сформированности навыков техники письма на уроках иностранного языка» — рассматриваются основные положения и организация контроля в обучения иностранному языку, а также выполнен анализ способов и приемов контроля техники
Актуальность проблемы, а также недостаточная ее разработанность и внедряемость изучаемого материала в практику определили цель данной работы – определить возможность использования музыкальных и музыкально-сценических произведений в процессе изучения французского языка.
Новая форма обучения направлена на самостоятельный поиск учащимися новых знаний и способов действия, а также предполагает последовательную и целенаправленную постановку перед ними познавательных проблем, разрешая которые, они под руководством педагога активно усваивают новые знания. Следовательно, такая форма обучения вырабатывает новый образ мысли и действия, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности. Кроме того, такой вид обучения способствует формированию мотивации достижения успеха, развивает личностные качества учеников.
Новый подход, основанный на развитии практических умений и навыков, как нельзя более соответствует типу мышления нового поколения, воспитанного в обществе развитых информационных технологий. Ни для кого не секрет, что образ мысли и действия современных учащихся радикально отличается от того, как мыслили и действовали предыдущие поколения. В итоге, личностная ориентация складывается из новых форм общения, принятых как у нас, так и в других странах, и направленных на взаимное сотрудничество, на эффективную коммуникацию.
1.Арнольд И. В. Стилистика современного английского языка. М., 2002, с.27-46
2.Арутюнова Н.Д. Дискурс . Лингвистический энциклопедический словарь . — М.: Сов. энцикл., 1990.- 247 с.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2008, 352 с.
4.Колшанский Г. В. Контекстная семантика. – М., 1980, стр. 7 – 8
5.Колшанский Г. В..Логика и структура языка. – М., 1965, с. 15
6.Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников/ Е.В. Коротаева. – М.: Сентябрь, 2010. – 176 с.
7.Питюков, В.Ю. Современные педагогические технологии. 3-е изд., испр. и доп./В.Ю. Питюков. – М.: Издательство «Гном и Д», 2007. – 141 с.
8.Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ Г.К. Селевко. – М.: Народное образование, 2008. – 161 с.
9.Harris, Z.S. (1952) ‘Discourse Analysis.’ Language 28: 1-30
список литературы
