Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………….3
Глава
1. Суть патронатного воспитания и его отличия от других форм………..5
1.1. Из истории возникновения патроната……………………………………………………5
1.2. Работа по патронатному воспитанию…………………………………………………..15
1.3. Подготовка и сопровождение граждан в системе патронатного воспитания………………………………………………………………………………………………..25
Глава
2. Опыт патронатного воспитания на примере Ульяновского детского дома «Гнездышко»……………………………………………………………………………………30
2.1. Цели и задачи патронатного воспитания в учреждении………………………..30
2.2. Виды патронатного воспитания, применяемые в детском доме «Гнездышко»…………………………………………………………………………………………….44
2.3. Итоги патронатной работы детского дома «Гнездышко»……………………..51
Заключение……………………………………………………………………………………………….55
Список литературы……………………………………………………………………………………58
Выдержка из текста
Введение
Патронатное воспитание является новой формой семейного устройства детей, при которой законное представительство не передается в полном объеме семье, взявшей ребенка на воспитание, а права и обязанности по защите прав ребенка разграничены между таким патронатным воспитателем и органом опеки и попечительства (или его уполномоченным учреждением).
Патронатное воспитание пока что не вошло в федеральное законодательство и регулируется законами ряда регионов. Патронатное воспитание является аналогом широко применяемой за рубежом формы помещения детей в фостеровские семьи, благодаря которой во всем мире все дети получили возможность воспитываться в семье, а не в детском доме.
Патронатное воспитание является более гибкой формой устройства детей в семью и позволяет жить в семье ребенку любого возраста, как при наличии у него установленного юридического статуса, так и непосредственно сразу после изъятия из семьи, вместо помещения его в приют.
Патронатное воспитание существует только там, где имеются специализированные службы по устройству детей уполномоченные организации органов опеки и попечительства, с которыми патронатные воспитатели заключают договор.
В договоре определяются права и обязанности, как семьи, так и учреждения. Наличие такого договора является ридической основой для профессионального сопровождения ребенка в течение всего времени его воспитания в семье. И ребенку и семье гарантированно предоставляется юридическая, социальная, психологическая и любая иная помощь в зависимости от потребностей ребенка.
В настоящее время в ряде регионов созданы такие экспериментальные площадки уполномоченные учреждения органов опеки и попечительства. Все такие учреждения проводят подготовку кандидатов в патронатные воспитатели, используют социально- психологические технологии подготовки и обследования семьи, заметно отличающиеся от формальных действий, используемых обычно органами опеки и попечительства, оказывают детям и семьям необходимую помощь после помещения ребенка в семью, и, тем самым — повышают процент успешности и стабильности размещения детей в патронатных семьях.
Патронатное воспитание это новая форма устройства ребенка в семью. Оно осуществляется на основе разграничения прав и обязанностей по защите прав ребенка между службой по устройству (уполномоченным учреждением органа опеки) и патронатным воспитателем (не все права передаются семье, за часть вопросов отвечает служба органа опеки).
Патронатное воспитание означает как родительскую любовь, так и профессиональную работу. У патронатного воспитателя две роли: и родительская и профессиональная. Ребенок живет в патронатной семье и расценивает ее как свою. В то же время заключается трудовой договор. Это первая в России форма надомной работы по воспитанию ребенка, лишенного семьи. При этом имеется и служба, оказывающая семье разнообразную помощь — семья не останется наедине с проблемами. Это самая гибкая форма устройства и для ребенка, и для семьи, что и подчеркивает актуальность данной темы исследования.
На основании вышеизложенного, цель работы рассмотреть патронатное воспитание как одну из технологий социальной защиты сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Задачи:
- рассмотреть суть патронатного воспитания и его отличия от других форм;
- проанализировать опыт патронатного воспитания на примере Ульяновского детского дома «Гнездышко»;
- сделать выводы и внести предложения по результатам исследования.
Список использованной литературы
1. Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. М.: Смысл, 2006. 152с.
2. Автономов А.С., Виноградова Т.И., Замятина М.Ф., Хананашвили Н.Л. Социальные технологии межсекторного взаимодействия в современной России. Учебник. М.: Фонд НАН, 2006. 416с.
3. Адлер А. Воспитание детей. В книге Воспитание детей. Взаимодействие полов. / Пер. с англ. СПб.: Изд.группа «Евразия», 2007. 430с.
4. Акимова М.Н. и др. Организация работы с приемными семьями. Самара: Самвен, 2004. 211 с.
5. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Социальный патронат семьи в системе социального обслуживания. М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2005. 160с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2006. 376с.
7. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV — XVII вв. М.: Педагогика, 2005. 420 с.
8. Аралова М.П. Психологические особенности общения со взрослыми и сверстниками выпускников школ-интернатов: Дис.канд. псих. наук М., 2004. 217 с.
9. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома: Дис. канд. псих. наук: 19.00.04. М., 2005. 113 с.
10. Бардышевская М.К., Лебединский В.В. Этологическое изучение детей с явлениями эмоциональной депривации //Тезисы семинара «Социокогнитивное развитие ребенка». М., 2005. 6-7с.
11. Банс Морис, Рикардс Анна, Речел Харви. Работа с детьми, оплакивающими потерю близких. Руководство. М.: Детский юридический центр, 2003. 98с.
12. Басов А.В. К вопросу о предмете социальной педагогики // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. Т.1. Москва Тула, 2003. 71-72с.
13. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства. // Педагогика. 2005. №№ 7-8. 23-27с.
14. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. Курс лекций. Москва Воронеж: Институт практической психологии, 2006. 348 с.
15. Бережнова Л.Н. Диагностика психической напряжённости детей, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа: Дис. канд. псих. наук: 19.00.04. М., 2005.
16. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 2006. 233 с.
17. Брускова Е.С. Семья без родителей. М.: Центр развития социально-педагогических инициатив и SOS Интернациональ, 2006. 111 с.
18. Брутман В.И., Северный А.А. Некоторые современные тенденции социальной защиты детей- сирот и вопросы профилактики социального сиротства // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь. М., 2006. 60 с.
19. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005. 192 с.
20. Возвращение домой. Из опыта работы с родителями уличных детей. / Под общей ред. Галияхметова Р.Р. СПб.: УСПХПБОФ «Служение» Социальный приют «Радуга Надежды», 2006. 38с.
21. Волкова Е., Грибанова Л. Иные родители, иная семья. Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М.: АСИ, 2006. 132 с.
22. Грачёв Ю. Г. Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов во внешкольных объединениях: Дис. канд. пед. наук: 13.00.07. М., 2006. 230 с.
23. Гусарова Г.И., Г.П.Котельников, В.Ф.Пятин. Руководство по медико-социальной реабилитации детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. М.: Медицина, 2006. 303с.
24. Дети- сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Методическое пособие для кандидатов в усыновители, опекуны (попечители), приемные и патронатные родители, а также для лиц, занимающихся данной проблемой. / Сост. Н.А.Палиева и др. Ставрополь: СКИПКРО, 2006. 59с.
25. Иванова Н.П., Заводилкина О.В., Бобылева И.А. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М.: Дом, 2004. 60с.
26. Иващенко Г.М. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности. М. НИИ Семьи, 2007. 264с
27. Кошелева Л.Н. и др. В Семье и без семьи. Сургут: Гради, 2005. 157 с.
28. Красницкая Г.С. и др. Вы решили усыновить ребенка. М: Дрофа, 2006. 230 с.
29. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. 3-е изд., стер. М.: Генезис, 2004. 177 с.
30. Крыгина С.Н. Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей: Дис. канд. псих. наук: 19.00.07. М., 2006. 202 с.
